浅谈小学高年级数学教学的有效策略

1、    浅谈小学高年级数学教学的有效策略    袁洪英摘要：数学作为小学义务教育的基础学科，其教学内容与学生生活存在密切联系，由于五六年级的学生在思维能力、创新意识和理解能力等方面已经获得较大发展，与低段学生存在一定差异。教师开展数学教学中，需要迎合素质教育和新课改的要求，改变以往固化教学模式，积极尝试和开展教学创新，为学生提供充足的自主探究空间，突出学生课堂主体地位，进而实现学生能力和素质的均衡发展，为其未来的数学学习夯实基础。关键词：小学高年级;数学教学;有效策略高段小学生正处于从儿童向青春期过渡的时期，有了独立和自我意识，思维和兴趣差异性逐渐显现出

2、来，自制力有所增强，因此数学教师在教学各个环节都要抓住其身心发展特点，减少他们的抵触情绪，激发其学习兴趣。一、小学数学教学现状1、学生学习缺少自主性对于小学生来说，他们的年龄比较小，好奇心又比较重。因此，他们很容易受到周围环境的影响，很难在课堂上长时间地专注于某一件事情。这就会影响到他们学习自主性的培养。数学作为一门逻辑性比较强的学科，对学生各个方面的能力要求都比较高。而对于那些刚接触数学这门课的学生而言，很多学生就会因为这门课程太难而失去学习的兴趣和热情，更不用说要进行自主學习了。2、忽略培养学生的独立思考能力在传统教学模式中，教师多采用“一言堂”的授课方式。教师是课堂的主导者，与学生之间缺

3、少互动交流，课堂气氛沉闷，难以激发学生的学习兴趣。教师过分主导课堂导致学生过于依赖教师，课堂上学生习惯将一些问題交给教师处理。· 小学高年级数学教学的有效策略1、创设情境导入教学，激发学生探索积极性课堂导入是教学中重要且必不可少的环节之一，教师可以讲述一段有趣的小故事或者进行一场趣味比赛，利用这些“题外话”帮助学生迅速集中注意力，同时激发其探索积极性。小学高年级学生已经有了一定的逻辑思维和独立意识，因此数学教师在讲授数学知识时可以借助不同的教学情境导入教学活动，使学生能够在情境中努力探索新知。2、组织课堂小组讨论，提升学生合作探究意识基于新课改教育理念的小学数学课堂教学活动中，小组讨

4、论模式受到广大师生的青睐，成为最为普遍的实现学生学习主体地位的教学方法之一。但讨论问题不恰当、定位不准确等原因造成出现讨论效率低的现象。在小学数学高段教学过程中，教师需要完全掌握学生学习特点和思维水平，同时正确把握数学课本知识，设计一些发散性或者启发性问题供学生讨论，提出合理要求，鼓励学生合作与倾听，进而提升合作探究意识。例如：教师在讲授“圆的认识”一节时，说道：“同学们在游乐场有没有使用一个圆形的塑料圈去套过自己喜欢的玩具？”学生众说纷纭，教师继续道：“如果在套圈游戏中一群人站在同一条直线上或者站在正方形的各个边上，再或者站在圆圈边上，那么哪种方式对所有人来说更公平，你能说出其中的原因吗？大

5、家可以讨论一下。”学生立即展开讨论，有人说直线，有人说正方形，有人说圆形，教师随之引导道：“同学们可以想一想站在那个地方距离中心目标最近。”有学生受到启发，立即与其他人商量道：“是不是可以通过判断所站位置与中心之间距离是否相等来判断哪种方式最公平，如果距离都一样，圈到的概率就相同，如果距离不同，圈到的概率会有所差别。”3、开展合理评价活动，增强学生数学学习自信对于所有小学生而言，评价与鼓励有利于激发其学习兴趣，帮助他们增强学习自信，但是对于高年级小学生来说，传统而频繁的评价与鼓励已经不能唤醒他们的学习积极性，教师要在合适的时间和环节采用真诚、恰当、有针对性的评价方式展开学习评价，使其真切感受到

6、自己的突出表现，并且以此为鉴，增强自信，促进以后的学习。例如：教师在讲授“圆柱的体积”一节时，拿出售价相同的两种圆柱形瓶装酸奶，问道：“同学们知道这两种酸奶哪个含量多吗？”学生说：“不知道，它们高矮不同、粗细也不同，没办法比较！”有学生道：“看看包装上的标注不就知道了！”教师道：“同学们发现问题的能力越来越棒了，假设包装上未标注两瓶酸奶的体积，我们怎样才能求出它们各自的体积呢？”一名学生道：“圆柱是由很多圆形堆积成的，是不是可以通过圆的面积求出圆柱体积呢？”教师道：“这个想法很棒，我们可以尝试一下。”还有学生说：“我们是不是可以使用长方体体积计算方法求出圆柱的体积呢？”教师道：“那接下来，同学们像科学家一样展开探究吧，看看哪位同学能够使用自己想出的办法快速得出圆柱的体积计算公式。”学生立即展开探究，并总结出“圆柱的体积等于底面积乘以高”，同时根据公式计算出了两瓶圆柱形酸奶的体积。· 结语总而言之，基于新课改的小学高段数学教学，数学教师必须在遵从“以学为主”教育理念的基础上，提出多种教学措施，提升学生综合素质与能力，使其成长为知识与能力并存的新时代具备数学核心素养的良好少年。