智慧教育视角下小学英语分层教学模式分析

1、    智慧教育视角下小学英语分层教学模式分析    叶乃慧摘要：信息技术的发展推进教育改革信息化、现代化发展进程，具有重要的现实意义。本文基于智慧教育视角，分析现阶段小学英语中英语分层教学模式的应用特点，并结合应用现状提出相应优化措施，促进小学生能力素质全面发展。关键词：智慧教育;小学英语;分层教学：g4 ：a ：（2020）-22-385引言智慧教育是指借助现代信息技术，以提高教育管理质量与教学效率的一种教育方式，具备网络化、数字化、多媒体化等特点。遵循智慧教育理念，尊重学生个性化差异，可最大化发挥英语分层教育模式的价值，达到理想

2、的教学效果。一、智慧教育视角下小学英语分层教学模式要点分层教学是指将学生视为独立的个体，以个体的学习情况为基础，采用分层教学的形式，针对性对学生进行教育引导1。在智慧教育视角下，针对小学生的英语分层教学需要注意以下特点。（一）教学目标多样化教学目标的实现受教学方法的直接影响，在智慧教育视角下，分层教学模式需要借助网络、多媒体教学软件等，在此基础上具备多重教学目标，以此增强小学生学习能力以及实践应用能力，提升课堂教学质量与教学效率。如，开展分层教学，教师需设置如提升学生书面写作能力、阅读能力、自主探究学习能力、口语表达能力等教学目标。（二）教学媒介现代化在智慧教育视角下，需要教师善于利用信息技术

3、，计算机和多媒体教学软件等，使其充分发挥教学媒介的作用。值得注意的是，上述教学工具需要合理利用，却不能产生过分依赖情况，进而激发学生的英语学习兴趣，提高教学效率与质量的同时促进教育现代化发展。二、智慧教育视角下小学英语分层教学模式的应用（一）实行学习小组分层开展分层教学利于培养学生的核心素养，需要教师有计划性组织分层教学活动，全面了解学生的实际情况，依据学习能力、学习态度、基础知识掌握程度等作为依据，将学生分成学优生与学困生相结合的小组，并保证每一名学生能够得到适合的教育。以学习“colours！”章节为例，教师依照分层教学原则，以小组形式，要求组内的优等生发挥作用，带领其他学生预习。同时教师

4、通过网络教学平台，为优等生传输基础词汇、短句等预习资料的同时，要求其能够运用其中的句子，并用英语表达对颜色的看法。对于学困生，教师则为其提供基础知识预习资料，仅要求学生可以简单运用词汇，并通过简单语句表达对颜色的看法。上述分组教学，不仅实现了小组成员间的互帮互助，提升自主学习能力，同时，不同层级的学生均能够接受符合自身实际水平的教育，避免产生厌倦、畏难等情绪，達到了良好的教学实效。（二）实行教学内容分层针对不同的教学内容，需要教师采取不同的教学方法，在此基础上采取分层教学模式，运用多媒体教学软件的播放文字、视频、图片等功能，可避免出现课堂教学枯燥情况，且易于激发小学生学习兴趣，保证小学生注意力

5、集中。如，在学习“how often？”句型时，教师将学生分为若干学习小组，要求学生合作完成教学任务。运用该句式收集学生体育运动间隔时间相关信息，并完成信息统计。教师将学生分为a、b、c三个层级，针对a层级的学生，教师要求其运用英文表达形式阐述最终的调查结果;b层级的学生同样运用英语，在a层级学生发言后进行信息补充;c层级学生能够听懂a、b两个层级学生的英文发言。教师通过学生的发言，运用计算机软件，整理出表格形式，再要求不同层级的学生以不同标准，将表格内容翻译为调查记录。（三）实行评价分层分层教学的基本原理及时因材施教，尊重学生的个体差异，因此，教师需要从不同学生的实际学情出发，针对

6、性开展教学。小学生虽然年纪较小，且尚未形成较强的英语学习能力，不具备丰富的知识储备，但通常记忆力强，对于感兴趣的领域拥有极强的探索欲，因此需要教师根据学生不同的表现，为其提供个性化教学服务，以符合其学习与发展需求。同时，将学生置于课堂中的主体地位，充分尊重学生的个性与创造性，给予学生多元化的评价，为分层教学模式的运用提供基础保障。一方面，可以采取小组合作，共同加分制。以分层后的个体小组为单位，设置电子记分牌，以统计学生的课堂表现，包括小组表演、对话操练、作业情况等。促进组内成员的学习积极性。另一方面，采取个人累计，双倍加分制。不同层级的学生回答出难题后所加分数不同，如，基础题，三个层级学生加分一致，但对于较难问题，a、b、c三个层级的学生回答，a层次得分最低，c层次得分最高。结论实践证明，在小学英语教学中，运用分层教学模式显著提高了学生的英语学习兴趣与能力，缩短两级分化的差距，学生自信心普遍提升。在智慧教育背景下，分层教学质量得到进