浅谈新课标下历史教学的指导阅读法

1、    浅谈新课标下历史教学的指导阅读法    高勇如何使教育的主体学生,积极主动地去学,教师在应用先进的教学手段的同时,要注重对历史课文的阅读指导,促进学生自学能力的提高,培养其学习能力。一、通过课前阅读,进行课文指导读书能力是学习能力的重要组成部分。课前阅读课文是课前的一种自学过程。当一节课结束时,教师要对本节课知识的内容进行总结,同时布置预习作业,要求学生用铅笔在书本上批注,理清头绪,使之条理化,标明不懂的名词、概念及观点。二、出示学习目标,诱导学生阅读课文上课之前教师应对课文进行深入研究,根据教学目标要求精心编造几个知识性、思想性都比较强,并且能

2、抓住学生思维,学生愿意探求的思考题,促使学生去阅读。例如:讲科举制的创立一课时,首先提出下列问题:1.什么样的人做官百姓喜欢?2.何时开始选拔官员?3.这种选择官员的制度是怎样不断完善的?三、点拨释疑,针对性地指导学生阅读(一)引导学生读懂历史材料,培养学生读史用史的能力即学习历史的能力。例如:讲到元朝的民族融合,有句诗这样写道;“胡人有妇,解汉音。汉女亦解调胡琴。”首先帮助学生理解这句话的意思,让学生思考蒙古族与汉族相处得怎样?我们生活在西部地区,汉、回、蒙等民族之间有什么影响?学生从生活、文化、经济等方面进行列举,教师总结。这就是从元朝延续至今的民族融合的具体体现。(二)在阅读中发现历史发

3、展趋势。现在出现的一些历史现象,都有它的历史原因。学生在学习中通过阅读、联系、思考,探讨可以得出结论。例如:讲到经济重心的南移,首先由学生回忆思考开始于三国两晋南北朝时期江南经济发展的原因及情况之后,通过阅读可知历史发展到南宋时,南宋南方的农业发展、手工业兴旺、商业繁荣。让学生对南方经济与北方经济的发展情况进行比较,得出南方的经济相当发达,并且超过北方。开始于南宋的这种经济特点一直延续至今。(三)根据教材内容指导学生扮演历史人物,走进历史、体验历史。例如:讲秦始皇统一六国一课时;可让学生分别装扮成秦始皇和秦朝的大臣,共同议论朝政,当谈到“焚书坑儒”时争论相当激烈,有些大臣认为有利于统一思想,巩

4、固统治。但一些大臣坚持认为这样做杀人太多,对文化造成破坏,会形成不稳定局面,最后由秦始皇定夺,再现历史风貌。四、指导学生阅读课外历史书籍,延伸历史知识例如:中国新民族主义革命的历史是中国共产党领导中国革命,最终使中国走向独立的革命历史。而这段历史是由无产阶级革命的先进分子来领导的,如:毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等。指导学生阅读史实性强的关于他们的传记及生平事迹,从他们成长的社会背景、家庭环境、性格特征,还有丰功伟绩去全面了解这些对历史发展起了重要作用的杰出历史人物。从而有利于学生更好地理解这段历史,并能影响学生的成长。五、联系现实生活中的热点,培养学习兴趣学习历史是为了更好地指导现在。通过抗

5、日战争时期历史内容的学习,学生们了解到,中国的抗日战场是国际反法西斯战场的一个重要组成部分。中国人民的抗日得到了世界人民的支持和援助。2004年12月26日东南亚海啸发生后,师生共同关注着东南亚人民。并掀起赈灾募捐的活动,发扬国际主义精神,踊跃向在灾难中奋力挣扎的东南亚人民捐钱献物。这样的历史学习就起到了指导我们行动的作用。学生在充分阅读历史书籍的同时,读书能力得到提高,学习能力得到培养,有了一定学习历史的能力。总之,“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣是激励学生充分发挥潜能,提高学习效率与效果的巨大而自觉的动力。兴趣不是天生的,是可以通过培养和激发而形成的。教师要通过新颖的教学方法和教学活动,培养和激发学生的学习兴趣,还要注意控制他们兴趣的偏移,引导他们自觉抵制消极的和不健康的诱惑与侵蚀,摆正兴趣广泛和保持优势兴趣中心的关系,将兴趣指向于高尚、美好的事物与活动