浅谈植物保护课程教学改革

1、    浅谈植物保护课程教学改革    武有林摘           要  植物保护课程是农科专业中重要的课程之一，其教学质量在很大程度上决定了农科职业人才的素质。根据现阶段植物保护课教学现状，提出有效的教学改革措施，供有关人员参考。关   键    词  植物保护;课程;教学改革  g712         文献标志码  a    2096-0603（2015）27-0097

2、-01一、高职高专植物保护课程教学中存在的问题（一）教学内容滞后很多高职高专农科专业中都开设了植物保护课程，但是现阶段很多院校采用的教材都是作物保护学没有完全脱离学科型体系，教学内容缺少针对性，实用价值弱，与当前我国农业发展需求不适应。（二）教学方式与教学手段陈旧目前，在植物保护课程教学过程中，一些教师依然沿用传统的教学模式，在教學中以自我为中心，忽视了学生的主体地位，一言堂现象较为严重。学生的优势在这种模式下很难得到发挥。另外，虽然现代化教学模式已经逐渐进入教育体系中，但是在农科专业职业院校中的应用还不够深入，缺乏对网络技术、多媒体课件等的有效使用。（三）教学缺乏实践性在具体的教学过程中，教

3、师主要以理论为主，但是植物保护课程相关的理论较为生涩，学生在课堂中的积极性不高。虽然近年来相继开展了实验课等，但往往都是放在实习环节进行的，导致理论与实践相脱节现象。同时，由于学生人数以及实验条件的相关限制，导致在实验课过程中，学生真正上手操作的机会很少，很难保证学生动手实践能力的提升。二、植物保护课程教学改革策略分析（一）明确植物保护课程教学培养的目标植物保护课程教学主要是为了培养更多从事农业科学工作的人才，培养学生相关专业的知识，提升学生的实践能力、创新能力等。只有明确了课程教学的目标，才能彻底转变教学过程中重理论、轻实践的问题，才能在实际教学中将学生的实践能力作为重点培养项目，因材施教，

4、为社会培养更多优秀的农林专业人才。（二）加强植物保护课程教学的实践性为了解决目前教学中理论与实践相脱节的问题，需要调整以往的教学方式，转变教学场所。将一部分课程学习放在农场以及实验室中，将理论讲授与实践操作有效结合起来。实行观察讲授观察，操作讲授讨论操作的教学模式，优化教学程序。在实际教学过程中，还应该注重学生的主体地位，加强学生之间的合作与互动，活跃课堂气氛，培养学生的自主创新能力、合作探索能力等，为学生今后的职业发展打下良好的基础。（三）优化教学方式与手段在课时较少的情况下，可以适当地增加实践环节，转变以往的教学思路，充分借鉴国外的先进教学经验，优化教学过程。同时，学校应该加强教学基础设施

5、建设，建立中心实验室、标本展示室、多媒体教室等等，利用现代化的教学工具与设备，让学生更加直观形象地看到相关知识的展示，同时为学生创建有效的学习情境，让学生的学习兴趣大大提升，促进教学质量与效率的提高。（四）做好教学评价工作教学评价是教学中关键的环节，也是帮助学生巩固知识、提升技能的有效途径。植物保护课程教学中，还应该制订科学完善的教学评价制度，将学生的综合能力作为考核的重点，提高考核方式的多样化，采用笔试、面试以及实际操作、专题报告等相结合的评价模式，保证教学评价的有效性。通过上述分析可知，植物保护课程是农科专业重要的学科之一，针对现阶段教学中教学内容滞后、教学手段陈旧、教学实践性缺失等问题，需要加强教学改革，优化教学方式，调整教学内容，增强教学理论与实践