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文档简介

1、课时教学计划第16周课间 备时2013年6月3日备课人别克教师提问：杠杆按其特点可以分为哪几类？学生回答：省力，费力和等臂杠杆。其中省力杠杆费距离， 费力杠杆省距离。课题探究动滑轮、定滑轮的特点教学 方式实验课演示课电教课远教课教具钩码、滑轮、铁架台、线、刻度尺和弹簧测力计重点难点v知道什么事定滑轮、动滑轮vv正确运用定滑轮、动滑轮v知道动、定滑轮有哪些特点一、教师提问：旗杆上的滑轮给我们带来什么好处？学生讨 论回答：可以省力。二、教师演示：示范组装定滑轮、动滑轮。三、教师提问：动、定滑轮有哪些特点呢？这节课我们就利 用实验进行探究一下动滑轮、定滑轮的特点。（板书）探究定 滑轮、动滑轮的特点。

2、教师捉问：请同学们讨论，完成这个 探究需要什么器材？学生讨论回答：钩码、滑轮、铁架台、 线、刻度尺和弹簧测力计。四、师生互动：明确实验目的，引导学生按要求设计实验表 格。列举部分学生设计的有代表性的实验表格，并引导学生 分析其科学性。学生实验数据记录表格（一）:测钩码的重量测物体上升的距离线上升的距离结论定滑轮12动滑轮12学生实验数据记录表格（二）:动滑伦05010. 2上六、分析评估:1、如果弹簧测力计倒着拉线的自由端，会有什么影响? 通过学生讨论得出，测量的拉力的示数会偏大。2、分析数据，得出结论： 定滑轮：不省力，不省距离，不费距离。动滑轮：省一半力，费距离，不改变力的方向。种类钩码重

3、力(n)拉力的人小(n)钩码移动 的距离(m)拉力移动 的距离(m)钩码移动的方向拉力移动的方向不用机械1100.1上上定滑轮11.050. 10. 1上下动滑轮1().50. 1().2i-.上不难发现：比较“列”可以实现动滑轮与定滑轮的特点 比较；比较“行”可以实现使用机械前后不同的特点比较。使用机械以后的情况：通过比较“列”可以得到定性关系(实验结论)： 第二列数据表明：定滑轮不省力、动滑轮省力； 第四列数据表明：定滑轮不省距离也不费距离、动滑 轮费距离； 第六列数据表明：定滑轮不改变动力的方向、动滑轮 改变动力的方向。通过比较“行”还可以得到使用机械前后的定量关系 (实验结论)： 比较

4、第二行，定滑轮拉力等于物体的重力；拉力移动 的距离等于物体移动的距离； 比较第三行，动滑轮拉力等于物体重力的二分之一； 拉力移动的距离是物体移动距离的两倍。总z,对于表格的设计与训练，可以有效的培养学生比 较、判断、归纳、推理能力。在探究活动中，除了基本的知 识传承，把探究作为科学内容，与知识一样重要，真正做到 在探究过程中既学会知识与方法乂培养学让的能力。过程评估和终结评估都是不可或缺的，在此探究活动 中，以下儿个是实验操作中会出现问题和困难：学生利用 动滑轮测量拉力移动的距离；利用动滑轮测量拉力时，拉 力的方向与竖直方向有一定夹角，夹角不同，弹簧测力计读 数就不同；利用动滑轮测量拉力吋，动滑轮本身的重量对 测量结果的

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