教育信息化背景下初中数学教学的瓶颈与解决措施

1、    教育信息化背景下初中数学教学的瓶颈与解决措施    杜洪泉【摘 要】本文从教育信息化角度出发，简要分析了信息技术融入初中数学教学所产生的瓶颈问题，并针对此类问题，着重从教师本身和学校方面探讨解决措施。以期通过本文的分析与研究，为数学教学中信息技术的融入提供参考与借鉴。【关键词】教育信息化;初中数学;教学瓶颈g633.6  a  1671-8437（2020）04-0093-02随着我国教育教学深化改革步伐的持续推进，以及新课标要求的提出，促使教学模式发生了转变。而教育信息化也是教育改革后，我国教育行业所发生的重大转变之一1。对

2、此，政府部门不仅大力推广信息技术在教学中的融入程度，将信息化教育提升至重大议题层面;还将信息技术的运用标准列为国民教育十項基本能力之一。但将信息技术融入教学也导致教学瓶颈的出现，尤其在数学教学活动中，由信息技术所导致的教学瓶颈尤为明显。基于此，本文对教育信息化背景下初中数学教学的瓶颈做出分析与研究，并探寻解决措施，以此促进信息技术在教育教学中的融合。1   信息技术融入数学教学中的瓶颈首先，课件制作时间与难度较难掌控。对课件制作时间的掌控，是很多教师无法明晰的难点，也是困扰数学教师的重要难题之一。对初中教师而言，每周除准备课程教学教材内容外，还要对学生进行一定时长的课后辅导。若再采用

3、信息技术制作教学课件，其教学工作便会更加繁重。为此，各省市地区也都针对本地区的教材版本，推出出了供教师进行材料或课件选取的教学与教辅平台。这虽然能够在一定程度上解决教师制作信息化课件的负担，但统一化的课件模板却难以体现出各类学校的教学水平，也为课件的改变与辅助材料的添加增加了难度。其次，教学进度难以掌控。在将信息技术融入教学时，教师便难以把控教学进度。一方面，教师在制作信息化课件的过程中，不仅需要了解计算机或移动通信设备中软件部分的功能，还要同时具备一定程度的硬件设施搭载知识，且将软硬件进行结合性应用，所消耗的教研时长便会由此增多，或将占用教师的休息时间。另一方面，一些软硬件在安装及使用过程中

4、，也会出现各类难以解决的问题，这也将导致原本花费大量时间制作的信息化课件，难以体现出其应有价值，由此也将导致教学时间被多种方式无端消耗。特别是现阶段初中数学学科，教材内容不仅呈现出多样化特点，还同时具有较高的学习难度。而此时仅通过信息化教学课件进行教学工作，所消耗的教学时间则会由此增长，进而导致数学教师难以掌握实际的教学进度。最后，教育政策模糊。教育信息化只是阐述在教育教学中融入信息技术的重要程度与优势，但却未对教育信息化开展与实施设立出明确的政策标准。这使得很多教师在面对信息化模式时无所适从，不仅会遭到应对纷繁复杂信息化课件内容的窘境，还会对备课方式、教学动机，以及怎样将信息技术更加完善的融

5、合到数学教学等问题产生教学方面的质疑，导致教师难以对信息技术在教学中的融合有充足的信心。2   教育信息化下数学教学瓶颈的解决措施2.1  教师层面的解决对策上文中提到，很多数学教师在应用信息技术融合课件及教材等方面时，会出现无所适从的心态。这种心态便是数学教师对信息技术所产生的抵触心理。同时，很多教师也存在面对信息技术时难以生成充足的教学信心。为逐步减少或消除这种消极心理，应从多方面入手实施解决。一方面，教师应加强自身素质与修养，在强化数学教学理论知识的同时，不断提升对信息技术的掌握能力，对此，可由浅入深进行。起初先学习与钻研教学光盘、网络教学课件，待掌握基础的教学应用软

6、件后，再通过网络化的教学交流平台进行视频课件的制作与上传，加强与学生之间的网络化交流与互动。如微课的设置和作业试卷等分数的在线批阅2。通过这些由浅入深的方式，将促进教师的教学信心和积极心态，从而消除由教育信息化的应用所产生的消极心理。另一方面，教师间要做到定期的教学观摩与交流。教师除进修、研习、自我提升等方式外，观摩与交流便是提升能力最为迅速的方式。教师间相互指导与学习，能够弥补彼此间对信息技术所存在的不足，进而促进教师信息技术应用水平的提升3。2.2  学校层面的解决措施对学校而言，应对本校教师的信息技术应用水平进行实际调查，在了解本校教师信息技术应用程度的情况下，定期为本校教师安

7、排计算机技术、网络技术，以及信息通技术等方面的培训活动，并对教师进行教育信息化意识的培训，使信息化教学能够成为校园中一股良好风气，由此形成学校的组织文化。同时，学校也应做好教育信息化软硬件的辅助工作，既要完善教学信息设备与教学软件，又要安排管理员定期进行软件的更新和设备的保养。除此之外，学校应对教师在教学中的需求情况进行深度了解与调研，掌握困扰教师的实际信息化难题，如课件制作时间过长、教学进度难以确定等。对此，学校可向主管部门申请，针对信息化教学模式为教师提供专门的助力教育信息化津贴，这样不仅能够提升教师在教学中应用信息技术的积极性，也能改善现阶段教育信息化背景下数学教学的瓶颈问题4。综上所述，教育信息化背景下，教学工作遭遇诸多瓶颈，尤其是作为知识点众多且教学难度逐级递增的初中数学学科，其所遭遇的瓶颈尤为突出。对此，既要从教师层面入手，使教师掌握系统化的信息技术知识与应用技能，使能力与意识得到双重提升，又要以学校为主，完善信息化教学设备与软件，并定期保养与维修相关教学设备。通过以上措施，确保信息技术在数学教学中的完善应用，也才能推动教育信息化的发展。【参考文献】1黄明礼.初中数学教育信息化的思考j.软件（教育现代化）（电子版），2013（10）.2鲁本荣.浅谈初中数学课堂教育信息化的构建j.课程教育研究：学法教