提升小学生学习力的策略与技巧

1、提升小学生学习力的策略与技巧顾爱省2013、11一、学习力：或许真的存在教室里的茅异客观存在；努力的后进生、小学生屡见不鳞；总有一些学习的 黑马出现，从落后到先进冇时也不需要太长时间；学科上的补习辅导耗掉师生大 量精力，却很少有效。提升学习力我们可以做的：学校方面：校风、班风、教风、学风家庭方面：亲了关系、教养模式社会方而：社区环境、大众传媒个体环境：生理状态、感统功能二、辅导策略如何面对读写困难的儿童1、脑开关一手平放肚脐上，另一手的拇指及食中二指揉压肾经俞府穴，位置在锁骨对 下、胸骨两侧、第一及第二肋z间的两个轻微凹陷位。一般情况做四个深慢呼吸 循环后，转手再做四个深慢呼吸循环。增加脑的血

2、流量和供氧量，帮助消除双眼协作困难所致的视觉紧张，和恢复 脑整合、改善混淆左右的情况2、交叉爬行两足开立如肩阔。慢捉右膝沉左肘，左肩及而孔顺势转右。右膝、左肘约在 肚脐前方互相轻触后，缓慢打开身体。站直后转左手右脚重复上述动作。如此交 替动作为一个循环，最少做30秒。同时激发左右大脑皮质的众多地区，是各种需要跨越身体中线的技巧的最佳 热身运动。定期地做，能使神经线传导信息的速度增加，使脑更整合、更能进行 高层次思维。辅导策略2：如何舒缓儿童紧张情绪1、挂钩第一部份动作：右腿放于左腿前成交叉状。两手手背相对、平肩向前举起。 右前臂迭在左丽臂上，手指相间地合掌成拳，内旋至胸前。然后保持姿势，缓慢

3、作深呼吸；鼻吸口呼。最少四个呼吸循环。然后把左腿放于右腿前、及左前臂迭 在右前臂上，做同一姿势作另外最少四个呼吸循环。第二部份动作：两腿开立如肩宽，五双指头成抱球状。然后缓慢作四个自然 呼吸循环。使反射与理性思维冇所沟通。最后达到平静情绪、对周遭情况更醒觉 的效果。三、何为学习心略学习心略：用来表示一个人学习的心路历程，是潜意识程式，主要由内心表 象、有关的次感元和正确的顺序等三项组成，通俗地讲就是学习的“内心过程”。内心表象视觉表象（virtual；常用v表）：总合外在视觉刺激及内在图像式想 象，皆归类于视觉表象z中，当一个人在使用视觉表象的时候，常会用一些话表 达，譬如说：“这计划看起来很

4、不错。”，这时这个人就在运用他的视觉表彖系统。1、听觉表象（auditory；常用a表）：包含外在听觉刺激，或本身声音的冋忆 和自我对话，当有人说：“这活动听起来很棒。”，这吋候他可能正在使用他的听觉表象系统。2、感觉表象（kinesthetic；常用k表）：凡是触摸一物的质感,或是内在情感 的发生，都属于触觉表彖的范围。3、次感元。感元是构成感知和表象的基木单位，而每-种感元又包含着很 多要索。比如视觉表象系统中的大小、色彩、形状、距离、方位等； 听觉表彖系统屮的音量、音调、声音的位置、声音的速度等； 感觉表彖系统中的强度、压力、重量、温度等。收听声音构想画面4、小练习1班上最可爱的孩子是谁

5、？他是什么样子？下个周末，你有什么打算？今天出门前，你的家人对你说了哪些话？坐在这个教室里，冷吗，椅子舒服吗？ 思考的构成元素四、辅导策略3：如何而对粗心的学生ve-k-exitve-vc-ad-vr-exit辅导策略4：如何提升学生的内感官能力内视觉无序、范围广、快，学力高。内听觉循序、方向单一，慢，学力低。感觉慢、深刻。发展内视觉可以快速提高学习力！1、生活中提升内视觉的方法大脑偏爱图像在环境里找一些有数量的东西，例如地上的阶砖块、天花板的 电灯、百页窗的条子等，用眼去计算。在上课时用眼去计算坐下的人数。坐公交车时，先意识地看看眼前的景象，然后闭上眼睛，在脑里把景象里的 事物遂一呈现，每有

6、怵i难便张开眼睛看一眼，再闭眼在脑里描画出来。每冇休息的时间便用内视觉想象某些人或物的模样，细节越多越好。2、生活中提升内听觉的方法：在任何地方，每有机会自己稍为静下来，便注意环境里的声音，遂一意识地 认识一遍那是什么声音。自己说话吋，意识地注意木人的声调，就像旁人在听自己说话般。别人说话时，意识地从说话者的声调中感觉他的内心情绪状态。3、生活屮捉升内感觉的方法每有机会自己稍为静下来，便注意本人内心的情绪感受状态，并且在心里用 文字描述之。注意本人身体的本体感觉。开始尝试这个练习吋，可以-处一处地与身体各 处的感觉联系起来（例如首先注意鼻了尖的感觉，然后左边膝盖的感觉、然后右 手拘:指的感觉

7、）与众人同处的时候，注意你的身体对每一个在你身旁的人的感觉及反应。4、精心培养能力学会的过程：潜意识不会一一意识不会一一意识会一一潜意识会（精通） 能力形成的着力点：直觉化通常学生“一听就懂，一做就错”，往往是没冇过“意识会”和“潜意识会” 之间这道槛。比如一道数学题的解法，听老师讲解或者自己参考答案，理解往往是简单的 事情，但是独立计算，估计就有问题。这种现象通常发生在自然科学，特别是数 学，学生能听懂，多数是因为学生可以再认这些符号和规则，而解题需耍规则直 觉化。5、学生学习风格与教学类型视觉型(vi siial)听觉型(auditory)动觉型(hands-on)特点注重色彩线条像，不太

8、喜欢纯语言讲授.动作 快.没有耐心。将学习材料用图 表.图像标示出 来，形成自己的脑图注里节奏声调咅 色，做事条理性 强，讲话层次分 明。将学习材料录成 磁带，反复听学 ,也町自问自答 或与人对答。喜欢自己动手 参与学习中， 乐于完成建构 性任务。学习时尽对能 动手参与。失配 策略加强逻辑和动手加强图像加强逻辑与五、信念改变：五步脱困法如学生说他做不到某一件事，运用这个技巧可以分解为以卜的五句：1、困境：我做不到a2、改写：到现在为止，我诡未能做到a3、因果：因为过去我不懂得，所以到现在为止，尚未能做到a4、假设：当我学懂，我便能做到a5、未来：我要去学，我将会做到a（注：第三步因果屮的“因”

9、，必须是某些本人能控制或冇所行动的事） 重拾优良状态1、冋忆想象自己以往过人成就，或者感到骄傲的经验，重现当吋的景象、 声咅及内心感受。调节光线变得更亮，颜色更鲜艳，景物更清晰及放大。声咅更 接近自己，更大声，把感觉也调校得强一点。2、达到这个境界时，做儿次大力吸气，以加强力量，让心中的感觉强烈程 度增加，当快到最高点吋，便用右手紧握左手小指，享受这个感觉一会。目标是右手一紧握左手小指，该愉快而强的感觉在一两秒便能涌现。借力法闭上眼睛，想彖一个非常有智慧、学习很好、很冇能力或者考试总是发挥很 好的同学。想象他站在你的对面，然后向他要求借取这份勇敢、从容面对考试的 力量，并要向他保证说：我想请你与我分享勇敢从容面对考试的力量，我向你保 证，你与我分享你的能力后，你的力量并不会因借出、分享而减少，只会壇加。 我需要你的帮助，可以吗？当他点头答应后，请想彖他从口袋里掏出一份代表这份能力的yi金屈粉， 仔细看看它的颜色。请想像他向你扬手撒出代表这份能力的金属粉末，想象这些金属粉末像下雪 般降落在