浅谈《口腔解剖生理学》实训课程石膏牙雕刻的教学改革

1、    浅谈口腔解剖生理学实训课程石膏牙雕刻的教学改革    李永清吴泽秀赵明君摘 要：口腔解剖生理学是口腔医学专业的基础课程，牙体的形态结构是本门课的重点，也是难点。为此，笔者在传统石膏牙雕刻教学方法的基础上，结合现有学生的情况，进行了一系列教学环节上的初步改革和探索，以期能达到更好的教学效果。关键词：口腔解剖生理学 石膏牙雕刻 实践教学 牙体形态：g64 ：a ：1003-9082（2018）10-0-01口腔解剖生理学实训课程-石膏牙的雕刻要求学生在掌握一定牙体形态特征的基础上，通过观察教师示教，自己动手雕刻。首先，它能够加深学生对牙齿各个形态的认

2、识，在头脑中建立三维立体概念；其次，在此过程中还能锻炼学生的动手能力；再者，它可以后续专业课程的学习奠定形态学基础，更是临床操作如牙体预备、开髓等的依据。随着社会的发展和生活水平的提高，人们对义齿修复的要求越来越高，个性化需求越来越多，只有当学生掌握了牙体解剖形态及各种牙体雕刻技能，才能制作出形态逼真、功能完好的义齿。在多年的教学实践中，笔者从以下一些思路出发，进行相关的探索与尝试来加强教学效果。一、石膏牙的雕刻课程的设置情况和调查结果1.课程基本情况 口腔解剖生理学开设于口腔医学系专业第一学年，作为一门前伸课程开始于其他口腔医学专业课程之前。关于第二章牙体解剖共设有40个学时，其中理论课10

3、个学时，分别讲授牙体解剖总论、前牙、后牙的解剖特点；雕牙实训课30个学时，分别雕刻上颌中切牙、上颌尖牙、上颌第一前磨牙、上颌第一磨牙及下颌第一磨牙共5个恒牙，每个牙齿安排46个学时。2.石膏牙雕刻课程调查的结果 关于本次实训课，教师示教后，因示教不具有回放性，学生基本上无从下手，很多学生寄希望于老师手把手教每一步雕刻，而每个老师平均要带教30个学生，根本无暇顾及每一个学生。二、石膏牙雕刻实训课的教学改革1.做到“心中有牙” 要想雕出形态正确的牙，首先必须对牙齿的解剖形态有一个大致的了解。所以在实训课上，教师首先利用10imn左右的时间回顾所雕刻牙齿的主要形态特点，并要求学生能够大致说出牙齿解剖

4、特点。再者，实训室有很多模型，挂图，标本等教具，尽可能在教学中让学生多接触，用直观、形象、具体的物理代替文字描述，从而激发学生的积极性，培养他们的观察能力。2.正确描绘牙体形态 牙体形态的描绘是牙体雕刻的基础。在以往的“教”和“学”两方面，都不是很重视牙体形态的描绘，学生往往对牙体解剖特征还没有清晰的认识的时候就开始进行石膏牙雕刻，因而教学效果欠佳。现在，我们要求学生在描绘牙体形态时做到“一框架、二定点、三连线”。根据牙体图谱认真描绘，并要求数据准确，线条流畅清晰、形态逼真。带教老师审阅每一位学生描绘的牙体形态图，不符合要求的重新描绘，并给学生布置描绘牙体形态、复习牙齿的外形特点和表面标志点的

5、实训作业，为下一步的石膏牙雕刻教学做好准备。3.合理安排实训课每节课的内容，进行分次分段示教 牙齿雕刻的内容繁多、复杂，概念抽象难以理解。传统的教学主张教师一次性把牙齿雕刻的方法示教完，之后学生自己摸索，因此很多学生在教师示教完之后脑袋里一片空白，不知如何下手。因此，我们在示教的时候应该结合现有学生的学习情况，分次、分段示教。如第一阶段，教师先在黑板上示教牙齿描绘的方法，留出时间让学生在石膏上进行描绘。第二阶段，示教四个轴面的粗雕，然后要求学生自行雕刻，完成后，教師与学生进行一对一的牙体粗雕评价，学生根据教师的指导意见做出修改，直到学生达到要求后，教师再进行第三阶段的雕刻示教。此方法使学生觉得

6、牙体雕刻并不是摸不着门道、无从下手的技术，只要掌握了牙体分段雕刻的方法，就能够很快入门，因而学习的兴趣和积极性得到了很大的提高，并取得了良好的实践教学效果。4.时刻关注学生的动态 教师在示教的过程中操作要规范，并在实训室内不断巡视，要与学生做面对面、手把手的交流和指导，在每个阶段都要准确指出学生在雕刻中存在的问题，并指导修改，这样对学生的学习也起到了督促的作用。5.开放实验室 虽然对实训课的学时进行了调整，但石膏牙雕刻的实训课训练时间仍然不能满足教学的需要。我们在周一至周五晚上7：008：30开放实训室，并专门安排8020会长及相关带教老师进行带教指导。在此时间段，学生可以在实训室自行练习，也

7、可以在实训室对牙体解剖形态和雕刻问题进行交流和讨论。通过开放实训室，既弥补了实训课训练时间的不足，也增加了学生之间和师生之间的学习互动，提高了教学效果6.书写实验报告 为了帮助学生更好的理解、归纳和巩固牙体的解剖特点，我们要求学生完成每一颗石膏牙的雕刻后，需写一次实训报告。实训报告的内容为：实训课的目的、要求、操作步骤、对牙体解剖形态的特点的总结、学习中遇到的困难和疑惑。教师在批阅实训报告后要与学生有沟通反馈。从而使教师能够全面、及时的了解学生对前一阶段教学内容的理解，也便于后一阶段教学的改进。7.开展雕牙比赛 联合我校8020口腔医学会举办口腔雕牙比赛，所有比赛的参与者根据名次都将获得一定的

8、奖励。雕牙水平佼佼者经过系部推荐参加国家级“日进杯”雕牙大赛。通过这种方法，不但能够提高学生学习口腔解剖生理学的兴趣和积极性，同时对学生的人生观、职业观在不同程度上给与了指导。三、对学生的实训评估要结合理论知识学生在完成石膏牙的雕刻后，教师要当堂进行评估。在评估的时候，除了以石膏牙的外形作为评分标准，还可以让学生拿着自己雕刻的石膏牙，指出这颗牙的表面标志和主要的解剖特点，把此作为评估的内容，总结和巩固学生的学习成果。为了更好的激发的学习兴趣，我们将评估成绩优秀的学生作品存放于口腔实训楼的作品展示橱窗内，以供历届学生观摩和学习。结语实践教学使高职高专教育的重要组成部分，是抽象思维与形象思维、传授知识和训练技能相结合的过程，在人才培养中具有其他教学环节不可替代的作用。所以在新形势、新要求下，我们积极行动，不断探索，通过合理设置课程、加强教材建设来改进石膏牙雕刻的教学方法和手段。同时，通过增加时间教学步骤评价和教学成效评价等环节，全面调动学生的学习兴趣。参考文献1顾茜平.口腔医学技术