本科层次职业教育人才培养目标研究

1、    本科层次职业教育人才培养目标研究    毕云摘 要 高等职业教育经历二十余年的发展，已成为高等教育的重要组成部分，为社会发展输送了大量的优秀人才。但是，面对激烈的市场竞争，社会对高级技术人才求贤若渴的局面，本科层次的人才培养目标研究显得尤为重要。关键词 本科层次 高等职业教育 人才 培养目标 研究：g719.21 ：a1本科层次职业研究的必要性1.1充分的人才储备二十年的积累与发展，我国高等职业教育数量和质量都有了很多改观。其中高等职业院校的数量占到了普通高校总数的半数以上，另外培养的技术人才能够很好适应当前我国经济发展水平要求，在多个行业、不同

2、领域做出了积极贡献。随着中国经济结构的逐步调整、工业4.0时代的来临，大量高新技术产业对人才的需求仍将保持旺盛的态势。而对人才的要求不仅要具备扎实的理论知识，还应掌握对先进技术的学习、掌握与熟练应用的技能。我国本科层次高等职业教育在此方面做出了巨大的贡献，为社会持续稳定发展，提供了源源不断的人才宝库。1.2面临的阶段性困境我国的本科层次高等职业教育发展时间不长，对于本科层次高等职业教育的内涵及人才培养的目标、质量等基本问题也是莫衷一是。面对社会对人才要求的新变化，本科层次高等职业教育人才培养目标怎样重新定位更趋科学？与普通本科教育人才培养怎样区别开来？已经成为迫切需要解决的理论问题。另一方面，

3、实践经验的总结也比较缺乏，人们都把目光集中在基本理论层面的分析上，对自己的办学特色认识不清，忽视学生的实践能力培养，盲目照搬普通高校的人才培养模式，使自身发展进入误区。2本科层次高等职业教育的内涵本科层次与专科层次、研究生层次共同构成我国的高等教育序列。高等职业教育是与基础教育、普通高校教育相对而言的。与其他两种教育形式不同，有明确的职业性与重应用的特点。人才培养目标大前提是社会发展阶段，受到社会经济发展水平、生产力结构调整以及学生身心素质等多方面的影响。人才培养目标包括知识目标、能力培养和实践能力目标。3本科层次高等职业教育的现状及分析3.1为社会经济发展提供充足的人力资源我国经济多年保持经

4、济平稳较快发展的态势与国家的人才战略有着密不可分的关系。经济结构的调整，需要人才质量的不断提升。经过多年的本科职业教育，培养出来的人才在智力结构、技术能力水平方面表现出了较高的水平。在先进理论的学习上和实际动手能力方面更好的匹配了现代化大生产。人才培养目标定位总体上符合社会要求，在保证人才培养的适度规模和质量上得到了社会的检验。通过中国人力资源市场发布的消息可以看出，通过本科职业教育培养的初、中级技师甚至高级技师弥补了大量的人才空缺。3.2本科职业教育目标发展的困境我国经济发展突飞猛进，科技进步日新月异，特别是全球经济一体化的强势推动。世界范围内资源、人才的交流与竞争更趋白热化。（1）人才的结

5、构性矛盾将长期存在。特别是我国人口基数大，专业结构延续计划经济的情况还没有真正转变。所以在高等教育从精英到大众化的转变过程中，出现了很多不协调的方面。突出表现在，按照既有人才培养目标的高校毕业生数量快速增加，但是在緊缺行业、社会前沿专业人才培养目标制定相对滞后，导致人才引进的巨大缺口。（2）社会地位的负面导向。大量的毕业生进入人才市场，充足了人力资源，同时也带来了社会资源的再分配。学历层次在就业市场中处于劣势，更多的大学生会选择就业前景好、社会资源享有的行业，结果出现人满为患最终降低了社会待遇；相反，对社会、经济发展有长远作用的专业方向，因为专业相对局限，加上学习周期过长，对个人的职业能力与要

6、求又有苛刻的标准，使更多的人望而却步。难以吸引大学生的关注。（3）人才培养目标本身的缺陷。人才培养目标是国家经济发展水平与社会实际需要的产物，以教育为载体。但人的成长与需要是多方面的。由于自身智力水平与兴趣的不同，对实现自身全面发展有不同的认识。难免出现于人才培养目标不一致的地方，这也是当前人才培养目标制定中需要解决的关键问题。4现阶段本科职业教育人才培养目标的探索我国本科层次高等职业教育取得了显著成绩，随着社会的进步暴露出新的问题，特别是与欧美等发达国家地区的人才培养目标制定上还有较大差距，为了更好完成人才培养的任务，职业教育人才培养目标可以从以下方面做出努力：4.1调整人才培养目标的着力点

7、人才培养目标是检验一切教学活动成果的试金石。人才培养说白了就是为祖国建设培养接班人。就本科层次职业教育今后需要将人才培养重点放在实用性、职业化、技术派上，同时培养的 人才必须具有正确的三观，摒弃主义的偏见，掌握必备的理论知识与道德信仰。切将习得的技术原理转化为实际生产力。站在更高的视野上看待问题，不要讲学历层级的提升作为人才培养目标调整的唯一方向。4.2破除陈旧人才培养观念，强化实践检验欧美发达国家的本科职业教育发展历程告诉我们，人才培养目标的制定不是一劳永逸，与时俱进，不断调整是常态。教育观念要先行，以工业强国德国为例，社会各界将拥有技能作为无上荣耀，为职业教育发展营造了良好的社会环境。长期起来，人们总有一个误区即高等职业教育就是普通本科的专科层次，加上“重学轻术”观念作祟，人们无形中看低职业教育人才培养的价值。课程体系是人才培养目标实现的保证，但实际上大多数学校在设置上也是参照普通本科教学，没有形成自己职业培养的特色。受此影响，实践教学环节也是大大折扣，本应重视的环节，却难以成行。本科层次高等职业教育要探索出一条符合我国国情的道路，不是朝夕之功，但首要任务是明确人才培养目标。参考文献1 肖化移，李仲阳