浅谈幼儿舞蹈训练的科学性

1、    浅谈幼儿舞蹈训练的科学性    摘要：幼儿舞蹈教学的科学性体现在教师能根据幼儿的心理、生理发展水平，制定相应的教学目标，并能通过合理恰当的教学手段实施教学。科学的训练对于幼儿身心发展极其重要。关键词：幼儿舞蹈训练；心理学；生理学；教学方式方法时代的进步不仅体现在经济、科技等方面，人文文化的进步更是突显。时下的家长都会在学龄前就对孩子进行各种技能的培养，有的孩子同时学好几门技能，舞蹈基本成为女孩子的必修课，舞蹈课堂上年龄最小的只有两岁多，面对普及教育的舞蹈课，对老师的要求更全面，不仅需要专业知识，还要懂得幼儿的心理、生理等相关知识。一.心理学在舞蹈

2、教学中的应用学前期儿童最明显的心理特征就是具体形象性，因此，舞蹈教学中老师一定不能像给成人上课一样说专业术语、说人体方位，而是要多用形象的比喻，使幼儿能体会生动形象的舞蹈动作的特点和领会其方法，尤其是在教较枯燥的基本步法和复杂的基本动作时，必须用形象化的方法，才能教得生动有趣，幼儿能乐于接受。例如：教屈膝动作时，用“装弹簧”、“拍皮球”来比喻；教两臂向右上方摆起，再向左下方落下时，用“暖和的太阳，照亮了大地”来比喻；教孩子收腹挺胸时，教师就幽默地对幼儿说：“你们身上都有一只大皮球”，幼儿奇怪地问：“在哪里？”教师让幼儿用手摸摸自己的肚皮，并对他们说：“这就是你们身上的大皮球，跳舞不好看”。接着

3、就教幼儿把肚子里的气吸掉，通过生动形象的教学，幼儿很快学会了收腹挺胸。在排练舞蹈是时，让幼儿进行队形变化，一定要有具体的线或实物引领，否则孩子乱作一团，相互碰撞，队形不整齊，因为她们对方位感知不准确，分不清左和右。在舞蹈教学中，常会有年轻的老师为教一个动作或一个队形，喊破嗓子、气得掉眼泪，而孩子还是学不会或找不到自己的位置，这就是因为老师对孩子的心理特点不掌握，造成事倍功半的效果，所以，孩子的心理决定着他们的实际接受能力。37岁这个年龄段开始，儿童就已形成了最初的个性倾向，他们在很多方面都开始表现出了自己的特长、兴趣、能力，教师在普及教育之中要善于发现有特长的孩子，从小精心培养，科学地训练，就

4、有可能为国家培养出未来的舞蹈家。二.生理学在舞蹈教学中的启动幼儿舞蹈教学训练一定要遵循儿童的生理发育特点，每个年龄段的发育各不相同，幼儿期的孩子在生理发育上尚不平稳，头大身子小，骨骼肌肉松绵滞怠，肌肉水分多，缺乏耐力，易疲劳，心血管发育不成熟，神经系统的兴奋与抑制能力不平衡，重心移动能力教差，步履不平稳，在这一时期，就需要教师对孩子进行一些协调动作方面的训练，增加游戏性较强的舞蹈和基础课程，如：做些简单脚位、手位、屈、伸、柔韧性等方面的练习，开一些简单的表演性舞蹈和地面坐、卧、躺、松紧练习，以保持脊柱的正位防止塌腰、抠胸、弓背、耷拉头等现象。在此发育期间舞蹈教师切忌让孩子们做一些把上动作和静止

5、站立时间较长的姿态。舞蹈教学具有以人体自身为工具进行教授的特点，所以就要对人体在各个不同年龄段的生理发育特征深入了解，使教学内容和教学方法与变化着的人体发育过程相适应，否则就不能达到教育目的。违背人体发育的客观规律进行教学，只能导致学生的形体变形和运动损伤。因此，舞蹈教师掌握训练的基本原则，由浅入深、循序渐进、合理安排运动量及素质的练习是十分必要的。西方学者史蒂文森先生十分注重教学的严谨性和科学性，主张授课内容必须符合学生的年龄特征，不能把成人表演硬塞给孩子，教学内容不能超过孩子们的生理承受能力。三.舞蹈训练中教学方式方法的科学性如何让孩子真正学好舞蹈这一技能，重要的环节就是教师在训练时采用的

6、教学手段是否科学、生动、细致，老一辈的师傅带徒弟，常说：严师出高徒，现在的教学理念，除了严还要让学生在教学中感到快乐，激发兴趣，兴趣是最好的老师。课堂上老师要和学生建立相互和谐、相互信任、相互尊重的师生关系，一味的威严让学生产生恐惧、造成精神紧张、肌肉僵硬、反应迟钝等一系列负面效应，适得其反。要采取多种手段，想方设法调动孩子的积极性，在教授舞蹈基本动作时，教师先完整示范，再放慢速度示范，再把动作尽量用生活中能扑捉到的动作比喻出来，让幼儿找到生活中自然的动作，再把它按节奏教授，如教“踏点步”，可以边教边说：右脚向右侧步（似开小门），左脚点步（似请客人进来）。幼儿舞蹈教学常用的方法，多采用启发法、示范法、练习法、分解组合法、观察模仿法、游戏法、讲节、提示、口令法、个别教学法，通过这些教学方法，让孩子们正确理解教师的教学计划，接受教师传导的知识，使每一个孩子顺利地完成教学任务。科学的训练，不仅使幼儿得到技能的提高，还能使她们的行为举止更加优雅，提高她们的