浅谈新课程理念下提升高中数学课堂教学方法

1、    浅谈新课程理念下提升高中数学课堂教学方法    江陈峰摘要本文根据高中课程新理念的要求,从四个方面对提升高中数学课堂教学方法进行了阐述。关键词教学方法 学生学习能力 学习效果:g633.6:a随着新课程教育理念的深入实施,全面实施素质教育已成为当前学校教育的重头戏。数学教学方法改革是教学改革的重要内容之一。普通高中数学课程标准明确指出:“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式,发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。”教学中体现以教师为主导,学生为主体,教会学生学习方法,提高学生学习能力,培养学

2、生探究创新能力已经成为学校教育的重要目标。高中数学教师在教学过程中,要体现新课程理念,必须将教师教,学生学的传统教学模式变为创设教学情境,造浓情感氛围,引发学生自觉参与教学互动,激发学生思考积极性,让学生愿学、爱学、乐学、会学。本人结合自身教学实践体会,认为在教学中应从以下方面进行。1精心创设情境,让学生在生动、直观情境中学习数学生动,有趣、平等的教学环境能激发学生学习的积极性和能动性。高中数学新课程标准明确指出:“数学教学是数学活动中的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形

3、成技能发展思维,学会学习,促进学生在教师的指导下的生动活泼的、主动的、富有个性的学习。”因此,提高数学课堂教学效率,教师必须要抓住提高学生数学知识应用能力这个关键环节,创设良好的课堂活动环境,激发学生进行积极思维。根据课堂活动的思想和原则,注意教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性,依托优势教学资源,运用多媒体进行教学,创设学生学习量情境,吸引学生注意,提高学习积极性。众所周知,多媒体在教学中具有生动性、形象性和直观性,它可以形象再现客观事物,将抽象变具体,调动学生非智力因素,吸引学生的注意力,使课堂教学内容丰富、生动、形象,让学生在学中乐,在乐中学。同时,值得注意的是,由于数学来源于生活,又

4、时时刻刻为生活服务。所以,教师在教学中要将数学知识与学生生活实际相联系,充分利用生活实例、趣闻轶事等内容,为学生创造愉悦的学习知识氛围,教师在教学的每一环节,都要抓住教学时机,创造出让学生置身于数学问题或社会实践中的意境,让学生在学习过程中得到乐趣和动力。例如在“反函数”一节内容教学时,学生搞不清为什么有的函数有反函数,有的函数没有反函数。这时需要教师积极引导学生的思维,从定义一处生活中的实例,从而推导出在定义域和值域间只有一一映射的函数才有反函数。教师在教学中,要根据实际年龄、知识经验、能力水平、认识规律、生活环境等因素,抓住学生思维关键,从学生实际出发,激发求知欲望,让学生在生动、具体的情

5、境中自主学习数学。2活化课堂教学形式,让学生在探索实践中掌握新知在传统应试教育下,高中数学课堂教学是以教师、课堂、书本为中心的教学模式,它不能发挥学生在学习活动中的主体作用和积极能动性,导致学生思维出现依赖性和惰性,让学生丧失了进行思维发展的创造力。因此,新数学课程强调:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”数学课程标准教材中“做一做”、“想一想”、“议一议”等内容,在提高学生认知水平、激发学生学习兴趣,提供参与数学活动时间和空间等几个方面,进行了充分的体现。这些学习内容,通过学生开展小组活动、合作学习等

6、方式,鼓励学生主动探索,与同伴交流,达到获取知识,发展能力的目的。因而,在高中数学课堂教学中,教师要为学生提供观察、操作、思考、交流等时间和空间,让学生在发现问题、解决问题的过程中提高数学学习能力。教师要实现这一目的,要根据学生已有知识和经验在探索中获取知识。教学中,教师要给学生提供自主探索的空间,从学生数学学习实际出发,在数学情境活动中经过思考,探索有关数学结论。实践证明,只有让学生积极参与,勤于实践,学生解题的能力才能不断地提高。新课程强调指出学生探索新知的经历和获得新知体验。因此,教师在课堂上要提供学生进行活动探究的时间和空间,把数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性生成发展的过程。大

7、胆创新,注意学生情感因素,让学生获得更多的快乐和满足,达到理想的教学效果。3强化习题练习质量,让学生在有效、开放学习中巩固新知数学课堂练习的目的就是学生在掌握原有知识的基础上,进行知识的再现,以学生解题的形式,巩固新知,发展学生数学思维水平。它具有教学、教育、发展、反馈等多种功能,让学生在习题解答练习中,发现学习过程中存在的不足之处,及时进行调整,让不同学习层次的学生在数学学习上独有一定的发展。因此,在高中数学课堂教学中,教师在做好数学知识内容,重难点教学等方面的基础上,还要准备一些具有(下转第80页)(上接第76页)培养学生思维能力水平的一题多解等开放练习题,鼓励学生根据已有知识和解题经验的

8、不同角度进行解答。让每一个学生数学素质都得到反映,让学生思维能力得到进一步提升。例如,在教学圆与椭圆相交点的轨迹知识时,我为了激发学生的学习热情和提高学生主动思维的积极性,设计了算一算,选一选,做一做,说一说,剪一剪等一系列实践活动,通过形式新颖趣味浓厚生活情趣的练习解题活动,变学生被动解题为主动参与活动,以学生实践探究活动巩固知识,培养学生实践意识和应用意识,增大了学生进行解题的练习面,又激发学生主动参与学习的能动性,收到了事半功倍的教学和学习效果。实践证明,把学生熟悉、增强趣味的素材运用到习题练习之中,认真组织练习活动,通过巩固知识,解答练习,让学生体会数学教学方法,品尝成功的喜悦,促进学

9、生全面发展。4善于营造课堂气氛,让学生在平等、和谐课堂气氛中获得知识死气沉沉的课堂教学气氛,教师即使讲的是生动有趣,天花乱坠,学生学习的兴趣和学习效果还是不能得到有效的提高。因此,教师在教学过程中,要让课堂焕发生命活力,努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系,以宽松活跃、开放和谐的教学环境,激起学生与学生,教师和学生之间进行相互交流、相互合作、相互帮助的学习氛围,通过学生相互学习活动的展示,充分展示学生个性,开发学生创造思维的学习潜能,培养不同学习层次水平学生的创新意识和实践能力。教师作为教学活动的实施者,在高中数学课堂教学中,要做好自身的本职工作。教师自己要用真诚的爱心,俯下身子、蹲

10、下身子,和学生交流,营造平等、尊重、信任、理解和宽容的教学氛围,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨,更加主动自觉地投入到活动中去。例如,在教学关于空间向量的数量积内容时,教师可以用“请大家考虑一下,能用什么方法进行解答?”等一些具有激励性和启发性的话语为不同层次的学生创造机会,施展个性。教师作为教学活动的引导者,在高中数学课堂教学中,要创设活动载体,引导学生切身感受、体验数学的美丽。如在学生学习中遇到难题时,教师要及时指导、点拨,使学生体验到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的成功感受,使教师成为学生寻求探求知识,获得知识、运用知识的方向标。教师作为教学活动的合作者,要主动走进学生中间,以“参与者”“合作者”的身份平等地与学生共同讨论,了解和掌握学生学习的实际情况。对学生在学习过程中提出的具有建设性的和创造性的意见和见解,教师要进行及时地鼓励和积极地评价。例如:在教学求函数y=x+1/x的单调区间时