浅析任务驱动法在《电工电子技术基础》教学中的应用

1、    浅析任务驱动法在电工电子技术基础教学中的应用    王涛摘 要：“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。在电工电子技术课程的教学过程中对“任务驱动”法进行了有益的探索，不但让学生更好地掌握该课程知识体系中的难点和重点，也让学生更深刻地理解了“系统”的概念，对培养学生创新精神、提高职业素养是一个有力的促进。关键词：任务驱动法；教学；电工与电子电工与电子技术基础是各类高职学院的重要专业基础课之一。随着多媒体等现代教育技术的逐渐普及，通常采用的讲授、演示等传统教学方法和手段已不能满足电工与电子技术基础这门课程的教学需求，更何况高职学生对

2、中学物理基础知识的掌握不够扎实，这样造成了学习电工与电子技术基础的先天困难，削弱了学生学习该门课程的兴趣，严重影响到学生学习这门课程的主动性，这也将影响到后续各专业课程的学习难度。一、任务驱动法的特征（一）强调学生的主体地位。学生是教学的主体。当代大学生的学习以自学为主，教师的主导地位，体现在“向导”“引导”“指导”上，当代教师的职责绝不是仅限于书本的、固定的知识的传授，而要将知识作为活性的培养基，以一种探索精神和灵活的方式，将重心放在培养学生的技能和素质上。教学效果归根到底是要看学生学到了多少，而不是看教师教给了多少。突出学生的学习活动，学生始终是学习过程的中心，这是任务驱动教学法的主要核心

3、。（二）强调知识运用的综合性。完全打破理论知识的系统性，强调知识只是达到提高技能和素质的必备条件和桥梁。鼓励学生去查找资料，锻炼自学能力，强调知识运用的综合性。二、“任务驱动”教学法的课程设计思路课程教学模式设计的优劣是决定课程教学质量的关键，在课程的教学模式设计中，一要有明确的课程教学目标，这个目标必须和职业教育“培养在一线的技术人才和管理人才”的目标相一致，职业岗位对高职学生要求不是以有多少知识为准，而是以具备多少能力为准。二要以学生为中心，把学生作为学习的主体，教师的教学组织要以学生的学习过程为依据。“教法”要适应“学法”，教师备课的内容不仅是熟悉学科知识本身，更重要的是要考虑如何为学生

4、的学习过程创造优良的环境。因此在进行课程设计时，采用案例引入，任务驱动的行为引导教学法。任务驱动法是一种在建构主义学习理论指导下的教学法；是基于探究性学习和协作学习的一种模式。其显著特征是以发展学生能力为主、把教师的功能定位在引导学生学习、促进学生成功上。通过对教材内容的重新整合、把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个任务之中。教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标、基于几项任务来完成的，适合于培养学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力。具体来说，就是教师把一门课程要完成的教学内容，设计成一个或多个具体的任务，让学生通过独立完成这些任务来掌握教学内容，培养学生解决实际问题的能力和独立自

5、主的创新能力。它要求师生改变传统的观念和角色，充分发挥学生在学习中的主体作用和教师在教学中的组织、引导、促进、控制、咨询作用。将学生认为枯燥的知识转变为生动的学习内容。有利于真正培养学生的创新能力、自学能力、实践能力、增强学生独立意识和协作精神。三、“任务驱动”教学法的实施（一）项目系统的确定。系统概念的建立对于工科学生而言是非常重要的，尤其是电工电子类课程，如何让学生在学习的时候真正有效、清晰地建立系统的概念是组织教学时必须考虑的问题。我们把完成一个项目系统作为总任务，通过对总任务进行分解，引导学生在一个个具体的子任务驱动下开展学习活动，由简到繁、由易到难、循序渐进，从而达到完整掌握本课程的

6、知识内容，并在自底向上的过程中深刻理解电子电路系统的概念，锻炼其职业素质和创新能力。选择并确定一个合适的项目系统，应当具备以下3个条件：1.该项目系统涵盖本课程所有核心知识点；2.该项目系统的难易程度与学生培养目标相一致；3该系统应与生活实际结合紧密，易于理解。根据上述3个条件，课程组通过不断的讨论，最终确定将数字电子秤系统作为贯穿于本课程的项目系统。因为数字电子秤系统涉及到了电工技术、模电技术和数电技术的所有核心知识模块，在系统的规模和复杂程度上符合我们制定的教学目标。而且，电子秤是生活中经常接触的东西，学生接受起来比较容易。（二）项目系统的“任务”分解。对于电工部分，在第一章电路模型和电路

7、参数中，介绍传感器时，提出非电量向电量转换的目标，从电能量和电参数传感器两大类入手，并且着重介绍电阻应变传感器，把重量转换为电阻的变化。在第二章电路基本分析方法中，提出把传感器输出的电参数或电信号进行处理的目标，学习了叠加原理后引出电桥电路的分析，让学生了解，当电桥各桥臂电阻发生变化，电桥就不再平衡，就有输出电压。通过这2章的学习解决了把重量转换成电量的问题。“任务驱动”教学法较好地解决了教与学的矛盾，在整个教学过程中，充分體现了学生在学习中的主体地位和教师的主导作用，充分调动了学生学习的积极性、主动性，培养他们的学习兴趣、创新意识及团队精神，并让学生学会用已有的知识分析问题、解决问题， 增强了学生的自学能力，增强了自信心。参考文献