浅析情境教学在初中散文教学中的应用

1、    浅析情境教学在初中散文教学中的应用    李梅英摘 要：随着新课程改革的不断推进，初中语文教学也有了更新更高的要求。初中语文课堂不仅要教授给学生语文知识，还要进一步提升学生语文素养，促进学生语言能力、审美能力以及人文修养等方面的综合发展。在此背景下，散文教学引起了广大教育工作者的重视。散文是优雅的语言，生活的语言，其独特的魅力与风格能够有效地促进学生人物素养和语文应用能力的发展。在初中语文教材中，散文也占据有重要的位置，是不可或缺的组成部分。对情境教学在初中散文教学中的应用进行分析和探究，以促进初中语文散文教学水平的提升，进而促进学生语文综合素养

2、的发展。关键词：情境教学；初中；散文教学一、当前初中散文教学现状分析（一）应试教育观念影响巨大初中教科书中的散文都是经过精挑细选的美文，但散文教学更侧重于学生语文综合素养的发展，许多散文与考试的关系不大，教师往往只是粗略地讲解一遍。同时，许多初中语文教师都是按照中考的考题要求进行模式化的教学，将其写作主旨、艺术风格、思想情感等用自己的话语整理出来，然后让学生进行摘抄、背诵，而非通过引导的方式让学生去感受、思考和总结，忽略了学生的情感体验，在不知不觉中压制了学生思想水平的发展，也不利于学生语文素养的提高。有的教师甚至把教材中的课文当做阅读题来教学，不着眼于内容的讲解，而是教学生根据考题来分析课文

3、，完全放弃了学生思想情感上的体验和内心潜能的开发。（二）传统教学模式依旧存在不少初中语文教师在散文教学中依旧沿用传统的课堂教学模式，即教师讲，学生听。在这种模式下，教师成为课堂的主体，绝大部分主动权都掌握在教师手中，而学生主动参与的机会很少。散文教学具有较强的开放性和包容性，对于一篇优秀的散文，每个人的感受和看法都会有或多或少的不同，而在传统课堂模式下，教师通过讲授把自己的思想灌输给学生，而学生自身的思想无从体现，原本应当是“仁者见仁，智者见智”的散文教学，变成了千篇一律的课堂，这也使得散文教学过程变得枯燥无趣，难以调动学生的积极性，既违背了新课程改革中以人为本的理念，也不利于散文教学质量的提

4、高。二、情境教学在初中散文教学中的应用（一）联系实际，创设生活情境文学是通过作者角度对现实世界的反映，散文更是如此。因此，教师在散文教学时，不能脱离生活实际，仅从文字表面进行分析，而是要从学生的认知水平和生活经验出发，坚持理论联系实际的原则，创设出生活化的情境，让学生联想起自身的生活经历，从而与文章产生心理情感上的共鸣。如在教学背影一课的时候，如果教师运用传统的教学方式，开门见山地讲授，难以激发学生的积极性，因此，我先是播放了一首筷子兄弟的歌曲父亲来打动学生，触发他们内心的情感，引起他们与父亲之间的回忆。播放完毕后，我让学生谈一谈自己与父亲之间最难忘的一件事。学生纷纷举手，积极地进行发言，讲出

5、了许多感人的事情。在我与学生的共同努力下，课堂上形成了一个浓浓父爱的情境，学生学习的积极性显著提高，对课文产生了浓厚的学习兴趣。（二）开拓想象，创设问题情境在初中阶段，学生的心理尚未成熟，具有较强的好奇心。因此，教师可以结合学生的心理特征，根据教学内容来设置一定的悬念、冲突等，创设出问题情境，以激发学生的求知欲，然后通过引导把学生探索问题答案的过程变为学习新知识的过程，这样能够将学生自然而然地融入课文的情境中去，以提高散文教学的效果。例如在教学济南的冬天一课时，我首先让学生谈一谈自己记忆里的冬天是什么样子的，学生积极地举手发言，有的说“是一片银装素裹的世界”，有的说“是和小伙伴一起打雪仗、堆雪

6、人的欢乐”。然后，我问学生：“在中国大地上，有哪些地方的冬天是温暖如春的呢？”学生纷纷开始猜测，最后，我点出了这节课的主题，带领学生走进了课文，让学生感受济南不一样的冬天。（三）利用多媒体，创设立体情境如今，多媒体在教学活动中已然受到了广泛应用，其对于情境教学的开展亦有着巨大的帮助。许多初中语文教师在情境教学中，只能通过语言的方式创设情境，不仅对自身的教学水平要求较高，并且营造的效果较差，形式过于抽象。教师利用多媒体技术可以构建出更加生动形象的立体化情境，从视觉、听觉等多个方面来激发学生的情感体验。例如，在教学朱自清先生的春时，我播放了一段关于春天美景的视频，有嫩绿的小草、飞舞的蝴蝶、含苞待放的花蕾等，加上飽含感情的朗读以及优美柔和的音乐，学生很快就进入了“春”的情境当中，仿佛亲临其境般感受到春天的美好，对文章也有了更加深刻的感触和理解。综上所述，在散文教学中，情境教学有利于更好地让学生融入课文情境中去，从而体会文章中的情感，了解作者的思想。因此，初中语文教师应当积极地将情境教学应用到散文教学中去，通过创设生动形象的情境，实现学生、教师与文章之间的良好情感互动，以提高初中散文教