浅谈农村中学数学课堂教学存在的问题

1、    浅谈农村中学数学课堂教学存在的问题    曹存然【摘 要】在新课改背景下，提高数学课堂教学质量是关系到学生发展，学校发展的重要因素，因此作为农村中学要解决这一问题，首先就是要发现数学课堂教学中存在那些问题，然后我们才能根据相应的问题对症下药，以达到提高数学教学质量。【关键词】农村中学 课堂教学 问题我校是一所地处农村的完全中学，数学课堂教学质量是学校生存的生命线之一。但由于我省实施新课改较迟，我们的数学课堂教学存在着很多问题，这直接影响着我校的教学质量。经过调查研究，下面我就农村中学数学课堂教学存在的问题谈谈自己的一点认识。一、教师对新课改理念认

2、识不够，教学观念陈旧普通高中数学课程标准中的课程基本理念是：一是构建共同基础，提供发展平台；二是提供多样课程，适应个性选择；三是倡导积极主动、勇于探索的学习方式；四是注重提高学生的数学思维能力；五是发展学生的数学应用意识；六是与时俱进地认识“双基”；七是强调本质，注意适度形式化；八是体现数学的文化价值；九是注重信息技术与数学课程的整合；10、建立合理、科学的评价体系。我省是在2010年才实施高中新课改的，是最后一批实施新课改省份之一。至今，新课改已经实施了将近七年，应该来说在七年的时间里我们的老师完全可以深入研究新课改，对其中的理念应该了如指掌。可是在调查或观课中发现，很多老师对课改理念认识不

3、到位，有的对新课改了解甚少，有的甚至不知道什么是新课改理念。他们在教学过程中仍然采用传统的、较为陈旧的方法，这直接制约着数学教学质量的提高。二、教师不能及时走下讲台，课堂缺乏有效互动新课改下的课堂应该提倡积极互动，这里的互动包括师生之间的互动也包括生生之间的互动。作为老师，我们应该更多的走近學生和学生交流，让学生相互交流，看看他们的探究情况，练习情况等，要和学生互动起来，这样才能形成较为宽松的课堂学习环境，达到师生共鸣。我觉得作为农村中学更应该如此，因为我们的学生都来自农村，他们的自我约束能力差，老师如果不能适时走下讲台，他们会在下面干一些与学习无关的事情。当班主任的老师经常会在其他老师的课堂

4、上发现学生玩手机，看小说，说闲话等等。在实际中，我们的一部分老师在上课的时候一直站在讲台上或者坐着讲课，他们很少走下讲台到学生中间去，也很少提问学生，很少让学生之间相互交流，这样的课堂严重缺少互动，也缺少对学生的监控。三、教师不能适时放手，学生主体性体现不充分“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。数学学习需要个性的理解与体验，学生主动参与的程度越高，参与的积极性越大，效果越好”。由此可见，学生主体性的突显是多么

5、的重要。但我们的老师在课堂上，大多数采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，把课堂的主动权牢牢掌握在自己手中，让学生被动接受，课堂效率低下。我认为老师要时刻记住自己在课堂上的身份，我们是课堂的主导者，学生才是课堂的主体，在适当的时候放手，让学生自主、合作、探究学习，让他们体验知识生成的过程，从而获得成就感。这样，学生对知识点的记忆会非常深刻，也为灵活运用知识解决问题打下基础。四、教师对课堂气氛的调动不够，缺少应有的评价在农村中学，绝大多数学生在课堂上表现的比较沉稳，他们有好多害怕回答问题，也害怕答错问题，所以他们在课堂上很少主动的表现自己，这就导致我们的数学课堂气氛比较沉闷。对此，教师就应该调动课

6、堂气氛，鼓励学生积极参与探究，积极回答问题，要对他们的表现给予评价，以此来激发他们的求知欲和表现欲。就像“你进步了”，“你真棒”，“你很聪明”等话语要经常说。当然也可以给学生以热烈的掌声，在条件允许的条件下也可以给予他们物质上的奖励。经过一段时间，学生一定会积极主动的去学习，从而提高数学成绩。我以前带过一个学生叫郭鑫雨，高三时我接的课。她的数学成绩在高一、高二时一直不好。在高三的第一次月考时由于题目较简单她的数学考的较好，可是在接下来的两次月考中她的成绩一落千丈，可以说是回到了应有的水平。我就找她谈话，她告诉我她以前成绩很差，让我不要把她当成好学生，她会让我失望的。我没有批评她，相反告诉她“我一直认为你是一个好学生，一两次没考好很正常。不要气馁，不要灰心，你一定能学好数学，我看好你。”在接下来的学习中，她上课非常积极，争着抢着回答问题，当然有时也有答错的，但我从来没有批评她，相反给她以鼓励，最终这位同学在高考中取得了较好的成绩。总之，在农村中学，学生的基础薄弱，学习能力较差又层次不齐，我们的课堂教学又存在着很多问题，所以我们的教师要及时发现自身在数学课堂教学中存在的问题并