浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养

1、    浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养    刘金华摘 要：在小学数学教学过程中，教师不能一味地让学生对数学理论和概念死记硬背，而应该让学生理解数学理论，形成数学思维，这样才能将理论应用于实践中。数学当中的很多思想都能够让学生对数学知识理解得更加透彻，起到提高学生数学思维能力的作用。就小学数学课堂教学中学生思维能力的培养进行探究，仅供参考。关键词：小学;数学课堂;思维能力小学是学生学习的初级阶段，小学教育对学生而言有着不可忽视的作用。数学是小学教学中一门基础性很强、非常重要的学科。要想在小学数学课堂中培养学生的思维能力，需要教师制订合理的教学计

2、划，合理的教学计划能够提高教学效率，提升学生的数学学习效果、激发学生的数学思维能力，从而达到教学目的。一、培养小学生思维能力的必要性小学数学，除了学习数学定义、数学理论、数学运算，还要培养小学生的思维能力。小学生思维能力强就能快速地解决数学难题。以往的小学数学教学，教师都是以自己为课堂主体、照本宣科，忽视了学生的课堂主体地位，没有重视学生思维能力的培养，导致学生对老师盲从，丝毫不会创新，解决数学问题时不能够举一反三，这种教学方式不但阻碍了学生的思维能力发展，还降低了教学效果。因此，小学数学教师要重视培养小学生的思维能力，让小学生的数学思维得以发展。让学生形成基本的数学思维逻辑，在面对数学难题时

3、，让学生能够有一个明确的认识，进而提高学生的数学水平1。小学数学教育应该是全面的、基础的，要重视培养小学生的思维能力，这关系到学生今后的学习、社交以及工作，对学生的发展大有裨益。二、培养小学生数学思维能力的方法（一）设置情境教学教师可以设置情境教学法来达到培养学生思维能力的目的，教师根据教材内容进行合理的教学情境设置，有利于引导学生形成数学思维。因为数学与生活密不可分，教师在教学时应该适时引入生活中的例子，让学生在情境教学中对数学知识理解得更加透彻。通过情境教学，学生对数学知识的求知欲会增加，课堂表现会更活跃，师生互动更加和谐。例如学习小学三年级数学上册“四边形”时，教师可以引导学生想想生活中

4、的四边形有哪些？教师对学生进行提问：“同学们，我们的身边有没有四边形的物体呢，想一想。”同学1：“电脑、书都是四边形。”同学2：“橡皮、文具盒也是四边形。”同学3：“手机、快递盒也都是四边形。”合理地设计教学情境，能够让学生主动参与到课堂活动中，有益于培养学生的数学思维，实现教学目的。（二）对比教学法学生在學习数学时，经常会遇到难以解决的问题，没有应对的办法，如果不想办法解决，就会影响学生学习数学的积极性。教师在实际教学工作中，应该由浅入深，让学生学会自己解决问题。教师可以尝试用对比教学法，通过对比的方法，让学生对题型有一个清楚的认识，例如，简单的题型和复杂的题型进行对比，比如：1+6=？和小

5、明有1个苹果，小李有3个苹果，小白有2个苹果，请问，共有几个苹果？初看这两道题不一样，一个简单，一个复杂，但是这两道题都是求和问题，1+6=7;第二道题，1+3+2=6。通过简单和复杂的对比，能够加深学生对题型的理解，进而让小学生的思维能力得以发展。（三）鼓励式教学在培养学生的思维能力时，教师要时常对学生进行鼓励，鼓励能够提高学生对数学学习的积极性。以往的小学数学教学大都是以教师自身为主体，学生的课堂表现力不够，这种教学方式有碍学生思维能力的发展，教师应该推陈出新，改变教学方法。让学生成为数学课堂上的主人，教师自己则是引导者，引导学生创新思维，提高数学思维能力。教师经常鼓励学生除了提高学生的学

6、习兴趣之外，还能提高学生的学习自信心和课堂活跃度。（四）在数学教学中渗透数学思想小学数学教师在教学时，要以数学课本为基础，合理渗透数学思想，只有让学生接受数学思想，才能培养学生的数学思维能力。只有学生不停地接触数学思想，才能在解题过程中运用并解决数学问题，进而形成自己的思维判断。教师在渗透数学思想的过程中，应该把握好分寸，这样才能让学生更好地理解和接受，不至于适得其反。教师不需要和学生翻来覆去地强调数学思想的重要性，而要在潜移默化中让学生明白数学思想的作用，达到培养学生数学思维能力的效果。培养学生的数学思维能力对于学生学习数学十分重要，教师应该把培养学生数学思维能力作为教学目标之一，意识到数学思维的必要性，根据教材内容，通过设置情境教学、对比教学法、鼓励式教学、在教学中渗透数学思想的方式达到培养学生数学思维能力的目的。教师也要进行适当的创新，充分调动学生的学习积极性，让单调枯燥的数学课堂变得趣味十足，在课堂学习中提高学生的数学思维能力。参考文献：1卫元龙.小学