【精选】学困生转化工作参考计划(1)

1、学困生转化工作参考计划(1)2020年学困生转化工作打算一、指导思想为了贯彻两全方针，施行素养教育，营建全社会关怀、支持教育开展的良好气氛，让每一位学生健康和谐地开展，提高教育质量，真正做到因材施教。本学期，我将一如既往地进一步做好学困生的转化工作。二、工作目的1、力争后进生转化面到达80%。2、培养后进学生树立远大的理想。3、养成良好的学习习惯和行为习惯，有一些合适个人的学习方法。三、我班后进生情况分析我班后进生比率占全班20%左右。后进生的特点主要表现为:1、自卑感强。学困生由于各方面较差，遭到批判较多。父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、挖苦，加上某些老师的另眼相看，使他们感受低人一等，进而自

2、暴自弃。2、逆反心理较强。由于深感别人对本人的轻视，后进生的言行。例如，认为不做作业是英勇，向老师反映情况是出卖朋友。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。学困生的构成，所以与家庭、社会和学生等要素有关，但与老师的教育思想、教育态度和方法更有直截了当的关系。正如苏霍姆林斯基所说:教育才能的根底在于坚信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、青年或男女青年。事实上，学困生也有其长处和闪光点，老师就应也可以做好每一个后进生的转化工作。四、工作措施与方法1、动之以情，消除戒备心理。消除戒备心理的唯一途径，是老师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求浸透在爱之中。

3、教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，老师情感可以暖和一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对本人的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。2、尊重信任，唤起自尊心。自尊心是人的自我认识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重本人的权利和人格。老师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。因而老师应个性留意以下几点:(1)对学困生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的潜力。(2)让学困生获得成功。只有当他们真正体验到通过努力而获成功的欢悦时，才能

4、树立起进步的决心和愿望。老师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓舞。(3)让学困生充分开展本人的才能，充分展示本人的长处。在选择班干部时应加以考虑，让他们也能担任必须职务，在群众中发挥作用。3、晓之以理，加强后进生分辨是非的潜力。老师应晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，务必坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，必需要结合典范教育和详细事例，利用群众言论，辅之以清晰的奖罚。4、创设情境，锻炼后进生的意志。针对学生不良行为，光靠说理依然不够的，因而老师应凭借必须的手段有认识地创设特定的与之相宜的情境。如为培养学生的意志力，老师

5、就应适当创设一些带有必须困难的情境，锻炼他们与各种诱因英勇斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的坚韧毅力。5、持之以恒，反复教育，稳固学困生良好的行为习惯。学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因而，在转化过程中，后进生故态复萌，出现屡次反复，是一种正常现象。对这项十分艰辛的工作，老师必需要有满腔热情，务必遵照教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生持续不断前进的势头。6、建立奖励机制，大张旗鼓地表扬进步学生，理直气壮地表彰帮扶学困生的同学。五、主要工作安排1、针对行为习惯差，进展行为习惯讲座。2、针对法制观念淡薄，进展法制系列教育。3、针对心理障碍严峻

6、，进展心理征询活动。4、针对学习目的不明确，进展学习目的教育。5、针对一部分学生家庭教育薄弱，进展专题家访活动，与家长建立联络，经常交流学生的学习和生活情况。2020年学困生转化工作打算英语学习有困难的学生，指的确实是智力正常或接近正常，且处于正常的教学环境，在同等教育中，英语学习水平较低，达不到国家规定的相应英语教学大纲要求的学生。他们当中有些是英语潜力的征询题，指那些比其他学生要花费更多的时间和精力才能勉强掌握英语知识和技能的学生;有些是因有其他征询题，例如，学习英语的环境、动力以及兴趣、决心等心理征询题;另外还有英语的根底不扎实等知识积累征询题。但是，他们共同的表现是不能掌握英语教学大纲

7、规定的相应的知识和潜力，英语学习效果低下。英语学习中的学习困难学生，主要有以下表现特征：1、对概念理解不全面、不深入，往往留于方式，难于用本人的语言再现，理不清概念之间的联络和区别。2、对公式说不清其来龙去脉，只能照搬硬套，不能灵敏应用，稍作变化则不知其然。3、听课时缺乏主动考虑，往往只是留意结论，不深究其构成过程，遇到困难消极等待。4、自学时，找不出征询题的重点和难点，不能整理出教材所表达的材料，提不出征询题，看书时留意力不集中。5、做作业时，解题不按必须的步骤、法则，不检查解题过程，对结果不进展必要的分析。对计算题缺少必要的文字说明，解题过程缺少根据，转化潜力较差。英语学习困难阻碍学生的身

8、心健康和全面开展，妨碍教育质量。研究如何帮助学生克服英语学习的困难，消除厌恶英语的情绪，真正愿学、会学、学会，是我们英语教育工作者的紧迫任务。针对这么多的缘故分析，我们就应如何去处理呢1、我们应在平时上课中，有意强化英语学困生对英语的敏锐感，多引导他们对英语现象的观察和考虑。如多做一些搞笑味性的英语标题，多做一些带有图形图象的直观性标题。思维活动是一切智力活动的核心，现将主要从培养英语学困生的思维潜力着手，去转变他们学习英语感到困难的情况。2、故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易理解的学习方式。透过搞笑的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的留意力，学生仿佛本人进入了故事情景中，不由自

9、主地产生了强烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。给用心的思维以强动力。3、以合作交流促思维合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的潜力，而且有利于激发和促进学生思维的开展，个性是学困生思维的开展。如此使他们得到了帮助，潜力也得到了提高。4、以练习促思维多做一些学困生可以理解的英语征询题，让他们对英语中的概念、定理、公式、法则进展系统的、由浅入深的相应练习，逐步深化抽象概括的思维潜力。5、克服消极的学习态度。英语教学中要留意引导英语学困生打破习惯性定势思维的约束，打破老框框，激发他们开辟解题思路，培养思维的流畅性和制造性。6、培养英语学困生的学习兴趣培养学生对英语学科的兴

10、趣，感受和欣赏英语学科的魅力，构成自觉学习和追求新知识的倾向是转化学生英语学习困难的策略之一。只有当学生透过本人的努力获得了进步，掌握了必须的英语方法，获得了一些对英语的鉴赏潜力，才能变英语学习的被动为主动，才能感受成功的欢乐。在个人英语学习成就和英语学习决心之间，存在严密的联络，我们在英语教学中，首要征询题确实是激发学生学习英语的兴趣。培养学生英语学习兴趣的途径非常多，主要来说，可以考虑以下几点。(1)降低学习要求英语困难生根底差、思维潜力弱，因而老师在讲课时要留意从简入手。讲解知识时尽量分散难点，对他们尽量提征询简单的征询题，让他们上黑板板演时也习惯从他们的实际潜力。关于英语作业，应以课本

11、为主，不搞偏题、怪题，题量要适中，适当给予模拟性练习的时机，并加强一些变式训练，以提高学习英语的兴趣。(2)进展直观教学课堂教学应加强直观性，透过直观教学的方法，如运用英语卡片，教材附带的学具，老师自制的工具，投影仪，多媒体等，化难为简、化抽象为详细，加深学生对英语概念、性质的理解和掌握，提高解答潜力。(3)用心关注学困生要个性留意观察英语学困生的学习情绪，英语学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对老师按部就班的讲解，单调无味的语言听不进耳，对英语知识也不感兴趣。我们应恰当运用个性提示的艺术性的教学语言来引起他们的留意，引导每位学生进入用心的学习状态，从而到达教学目的。(4)激发好奇心把教材

12、复杂抽象的材料详细化或转化为疑征询，这是引发兴趣的重要来源。用此刻广泛倡导的情境教学，把教学材料放在必须的故事情境中，揭露学生探究神秘的好奇心，好奇心是一切知识的起点。7、加强英语学困生的自决心英语学困生由于学习差，往往决心缺乏，容易产生悲观绝望的自卑心理，从而对英语产生恐惧心理。(1)多鼓舞，常表扬在课堂上多说一些鼓舞性的话语，如：“你的办法非常有新意”，“你说得非常清晰，我们都明白了”，“这个办法不错，再想个更好的”;在作业修改中多批上一些：“进步真大”，“真棒”，“你的字写得真工整，接着持续”。评价的材料尽量详细些，让他们觉得老师是真心的在表扬他们，从而加强接着学习的动力和认为本人可以学

13、好的决心。(2)以成就感持续自决心在进展教学和课后辅导时，要有认识地出一些比拟简单的标题，以培养他们的决心，让他们可以品味到成功的喜悦，让他们感到，只要努力学习、方法得当、持之以恒，本人完全可以学有所得、获得好的成绩。给学困生表现的时机，给予点拨和启发，使学困生享遭到成功的喜悦，从而培养了他们的自决心和自尊心。8、建立与英语学困生和谐的师生关系和谐的师生关系是保证和促进学习的重要要素，个性要对学困生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓舞，学法上多指导，树立他们的自决心，提高学习潜力。透过以上所说的各点，加上我们成倍的努力，相信我们的学困生可以得到一个新的起点，获得优良的成绩。2020年学困生转化工

14、作打算在一个由几十名学生组成的群众里，学生不可能在各个方面都好，也难免会出现一些学习、品德相对来讲比拟差的后进生。在建立优秀班群众的过程中，如何帮助、转化这些后进生，是我们每一个班主任所面临的课题。我班有学生56人，其中寄读生10人，学生素养参差不齐，学习及品德较差的学生占全班人数的四分之一左右。尤其高三毕业班面临着高考的选拔考试，不做好这些学生的工作，就无法建立一个良好的班群众，就无法使更多的同学(包括这些差生)顺利进入高等学校接着学习。为此，我做了如下探究：一.协调科任老师破“定局”论。要转化差生，关键在于统一好任课老师的思想认识，使各学科的老师心往一处想，劲往一处使。由于有些科任认为差生

15、心理素养差、学习素养差、前途黯然，不值得把力气花在差生身上。因而，在学期初，我坦诚向各位任课老师谈了本人的办法，差生的根底尽管比拟差，但他们是热血青年，具有可塑性，只要我们“雨”下得及时，“润物细无声”，就能改变班风、学风，就能转变差生，使他们茁壮成长。各科任老师统一了思想，明确了职责，纷纷制定了各科差生转化打算。二.理解后进生的内心世界，增加“感情投资”。要做好后进生的工作，就要理解他们的内心世界。高三毕业班的后进生往往有两种矛盾心理：一是认为别人看不起他们，即便他们有优点也不会被别人发觉，再努力也考不上大学，因而容易产生自卑感，失去上进的决心。二是他们也有自尊心，也想得到老师、同学的理解和

16、信任，在群众中找到本人应有的位置。针对后进生的这一心理特点，班主任首先要亲近他们并随时随地去观察他们。我采取的做法是：向同学理解，掌握他们过去的思想开展变化过程;向班上和他们要好的同学理解，掌握他们不易被人发觉的种种心态和表现;向他本人谈心理解，掌握他现实的内心思想情况;向家长理解，掌握家庭教育的情况。在理解差生的同时，决不能歧视他们，而要主动与他们进展感情交流，对他们多尊重，多增加“感情投资”，促进差生良好情感的构成，从而使他们加强转化的决心，打好转化的起点。如有一位学生，学习非常努力，但成绩一向不佳，久而久之，产生了严峻的自卑心理。因而我主动多接近他、关怀他，和他一齐分析学习成绩的缘故，当

17、我们的心理互相沟通后，他向我吐露了心中的“机密”：由于家长对他的期望过高，给他造成非常大的心理压力，听课时留意力老是不能集中，有时一焦急便头疼。我断定他是因思想负担过重，体质差而导致神经衰弱。因而，我透过家访，向他的家长讲明了道理，帮他解除了来自家庭的压力。又让人陪他去医院就诊，陪他锻炼身体。这些做法使他加强了学习的决心，听课时精神振奋起来。半个学期后，他的学习成绩明显的提高，在高考中也顺利考入了本科院校。三.为后进生转化制造条件。后进学生不是各方面都差，有的是学习差，有的是行为习惯差。对他们要多偏爱一点，采取“倾斜政策”，多关怀、理解和帮助他们，为他们创设各种有利条件，促进他们尽快转化。1.

18、学习指导优先一点。差生多数根底知识差，学习方法不当，学习决心缺乏。为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，我在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。课堂上分层次教学，努力做到每一课、每一个征询题、每一句、每一个字都让差生听明白理解，并采取“三优先”(提征询优先、修改作业优先、课后辅导优先)的做法。关于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习经历，定期组织全班性的“学习经历交流会”，要求学生留心积累本人的学习经历，不断总结提高。关于有“瘸腿”科的，我采取帮的方法，让在这方面有专长的同学与他们结成“对子”互相帮助。关于有“短腿”，几科成绩都偏下的，我帮他们先让个别科目领先，个性是他们喜爱的那

19、一科。帮他们分析学习上不去的缘故，找出处理的方法。关于组织纪律性松懈，对本人不能严格要求的学生，我对他们严格要求，留意培养他们构成良好的学习习惯，引导他们同本人的不良习惯作斗争，提高自制、自理潜力。关于行为习惯差的学生，主要是自我约束力差。他们的心理一般都较为脆弱，遇到表扬敏感，遇到批判更敏感。他们渴望得到别人的理解和尊重，期望在生活中遇到理解他们的知音，并把他们引导到正确方向。为此，关于这些后进生，我尽量做到：在办公室不批判;无意做错事不批判;做错题或答复错征询题不批判;早晨不批判;在家长面前不批判;需要个别教育的不到班上去批判。目的是尊重他们，而教育成功秘诀就在于尊重和信任学生。2.锻炼时

20、机多给一点。尽管差生有如此那样的缺点，但是他们有的爽朗好动，有的性格内向，每个人都有本身的专长和兴趣。平时，我有打算地组织他们多参加各种有益的活动，多给他们制造一些表现本人才能的时机，激发他们不断用心进取，发奋向上。不管是校运会，校歌咏竞赛，我都鼓舞那些差生用心参加，而且不管结果如何，我都加以确信。中学生对爱、对真诚有着特别的敏感，当老师真正成为学生的朋友时，师生间会产生奇观般的结合力，这个力能使每个人变成一块经得起敲打的好钢。3.表扬奖励放宽一点。差生也有优点，只是由于他们缺点多，优点往往被老师所无视。老师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。学生都喜爱表扬，差生更是如此。我平时留意对差生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。