物理教学中学生探究能力培养

1、    物理教学中学生探究能力培养    程志甫摘要学习物理的最终目的,是物理的运用与创新。不论是物理的运用,还是物理创新,都离不开探究,没有了探究,任何学科(包括物理),都会失去灵魂。关键词探究能力培养兴趣质疑引导创新:g633.7:a1 搞好课前预习,培养探究意识科学探究的过程是一个创造的过程,而创造力的核心是创造性思维,因此,探究实质是一个思维的过程,这个思维的过程是模拟科学工作者进行科研的思维程序来进行的。这种思维程序也就是学生科学探究的程序步骤。这种思维程序有如下的各个要素组成:提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评

2、估交流与合作。这一思维程序对教师来讲是进行探究教学的一种重要的参考模式,对于学生来讲是他们进行探究学习、创造活动的重要参考步骤,也是学生应该掌握的重要的学习目标。发现问题是探究学习的前提,课前要求同学们预习教材,了解教材的基础知识,明确探究的目标,为以后的学习任务做准备。2 搞好课堂教学,激发探究欲望教师创设一定的情景,使学生通过观察、感知、体验后发现问题;或者创设一定的任务,在完成任务过程中,点燃智慧的火花,产生探究问题。课堂教学是完成这种情景的场所,要想培养学生的探究能力,教师就要做到以下几点:(1)创设民主、宽松、和谐的教学氛围。给学生多一点参与时间和权利;宽容学生积极探索时所产生的错误

3、;鼓励学生的好奇心和探究行为;允许学生对自己感兴趣的东西,按照自己想法来操作解决;积极鼓励学生对问题和结论进行猜测和疑问,特别是有一定道理的猜测;教师要本着平等、民主的态度来组织和进行探究活动,营造宽松和谐的探究氛围。(2)适时适地的设疑,激发学生的探究热情。“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”。教学中要培养学生善于发现问题的科学品质,教师就要精心创设问题情境,鼓励学生大胆说出自己的不同想法,引导学生自己发现问题,提出问题,学习的过程不仅会“答”问题,而且还要学会“问”问题,学会能提出问题,说明学生在学习的过程中对内容有一定程度的理解,是一种积极的主动的学习方式。更培养了学生的创新意识。

4、因此在物理教学中要注意引导学生发现问题、提出问题、解决问题。通过这种活动,就可以培养学生探究的兴趣和创造性的思维。(3)营造积极的讨论气氛,鼓励学生的探究行为。3 加强实验教学,实验计划的制定要具有开放性教师不可急于告诉和引导到自己或教材的要求上,以体现人的智能结构的多元性,从而培养学生的探究能力,达成对知识形成多角的、丰富的理解,从而使他们在面对新问题时,能灵活利用处理。让学生制定好计划做好实验准备:包括器材、过程(表格)在这一过程中一方面要体现科学家进行科学研究的思想和方法,更重要的是使学生做事目的明确,带着问题去研究。学生把设计的方案提出后能得到教师和同学的认可,从而张扬了个性,会充满自

5、信心。设计实验是一个创造过程,是探究中很重要的一个环节,直接影响到探究的结果。我们的做法是,先放手让学生大胆地去设计,小组之间、组与组之间讨论方案的可行性,哪组设计的方案好,对确实设计有困难的教师加以积极地引导。4 注重交流、评价的互动空间,给学生提供展示的机会满足学生体验成功的快乐。得出实验的结论不意味着科学探究的完成。对结果的评估、科学解释、对实验的反思必不可少。创造心理学信息催化理论认为:倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流,我们两个人将各占有两个思想,这是扩散性。信息扩散思想交换的结果,不只是各自占有几种思想,还可以通过组合改造已有的思想而产生新的思想,或者在新信息的刺激下

6、,通过联想作用激发一些有价值的观念,这就导致创造。所以我想重点要提示各位同仁,对这个环节千万不能忽视。评估与交流可以是自我反思、小组互评、组内互评、师生互评。“人的内心世界处于不断生成的动态变化中”,因而,在听取他人的谈论后,学生们的体验也在不断地发生着变化,各自产生的感受不尽相同,呈现出缤纷的色彩。每个学生在交流中听取、评价他人的体验,把自己已有的经验与之进行衔接、贯通从而产生新的体验。主动交流的学生由于自己的体验得到了别的同学的认可而获得快乐,使该学生自己的进一步体验成为可能;体验行为不够深入的同学从交流中学到更多的知识,使之体验的不足得以弥补。在这样的科学探究过程中,培养了学生的创新精神和实践能力,使之形成良好的科学品质,并逐步养成敢于质疑,善于交流,乐于合作的良好科学态度,为学生的终身学习奠定基础。现代教学论认为,任