2017高考语文作文素材快递“假课文”里如何学到“真知识”

1、“假课文”里如何学到“真知识”？【素材回放】20172017 年 3 3 月以来，小学课文爱迪生救妈妈被指杜撰事件引发了部分教师和家长的热议，甚至被质疑是“假课文”。对此，人民教育出版社办公室的杨姓工作人员3 3 月 1414 日对记者说，人教社已经向教育部写了相关的情况说明， 课文绝不是杜撰的， 有相应的文章来 源。对爱迪生救妈妈这篇课文真实性的质疑，其实在数年前就已经出现。尽管相关方面 回应称，绝非杜撰，有相应的来源。可从各方提供的证明来看，其中核心细节的失实，恐无 多少疑义。该篇课文主要说的是，爱迪生7 7 岁那年，妈妈得了阑尾炎，由于来不及上医院，家里灯光又昏暗，他就想出了用镜子聚光的

2、办法，使妈妈手术成功。可18471847 年出生的爱迪生 7 7 岁那年是 18541854 年，而世界上第一例阑尾炎手术是18861886 年，也就是说，爱迪生小时候，根本还没有阑尾炎手术。事实上，这些年有关于小学语文教材 中的“假课文”之争，还有不少。爱迪 生救妈妈一文面临的尴尬，不过是一个 缩影。有网友甚至总结了一份“那些年教 科书中的虚假故事”的名单。尽管这些质 疑都尚待权威确认，但教材中的课文面临 如此多的质疑，本身就是一件应该被足够 重视的事。20092009 年，就有媒体报道，有语文教师总结了语文教材所存在的问题，其中主要分四类，一是内容不符合历史与常识，如爱迪生 救妈妈；二是缺

3、少童心，扼杀儿童天性；三是思想不符合现代观念；四是随意改编戕害经 典。至于无作者名字、无出处、无发表时间的“三无”文章，更比比皆是。数年过去，从一线语文教师的反馈看，这些问题，或依然多多少少存在，质疑仍在继续，受到质疑的课本， 也继续留在教材里。语文出版社社长王旭明在谈及教材中的“假课本”问题时指出，对于存疑的课本要考虑当时的时代背景。的确， 一些语文课本乃至教材的编写，都有着特定年代的意识烙印。其中既有客观条件下的“无法辨伪”，恐怕更有主观意识偏差下的“将错就错”。有理由相信，我们应该过了那个依靠真实性存疑的课本， 来向孩子进行 “善美”教育的年代。 可问题在于， 为何时代背景变化了， 相关

4、的疑问愈发不可回避， 纠错却仍如此之难？其中的阻力或是 “客 观原因”到底在哪？【素材解读】给予孩子怎样的教材， 最能体现成年人究竟想呈现给孩子怎样的启蒙教育。 教材不是不 能“讲故事” ，不是不能有 “童话” ，可像爱迪生这样的非虚构人物，在教材中却被 “童话” 式加工再现，2无疑欠妥。 从小的方面来说，他影响的是孩子对于历史人物的准确认知， 从大 的方面而言，这事关我们向孩子传递怎样对待真假的态度。而当“真”的底线不能被恪守， 又何以能期望传递给孩子真正的“善美” ？现实中， 往往有不少成年人感叹， 在经历多年的 “自我教育”后，才忽然发现自己原来被课本上的一些“故事”骗了很多年。这种后知

5、后觉 的社会性“领悟”显然是沉重的。而要让下一代不再重复同样的教育历程，最好的办法，只 能是对于存疑的课本进行重新审订，让一切价值观的传递，经得起常识的检验。唯有如此，才能真正树立教材的应有权威。这是具备常识的成年人，义不容辞的责任。当然，教材“不 说谎”，尊重常识，仍应该是一本合格教材的最基本要求。【适用话题】科学 准确 真实 严谨 教材需要一场有关常识的检验 童话的归通话，知识的归知识 语文不是历史 教材可以批评但不要炒作 当懵懂的孩童成长为能辨识真假的成人时，又该怎样看待当初的谎言呢【素材锐评】“假课文”载不动真知识确实有些尴尬， 这几篇课文大抵都要教人真善美， 然而其所依赖的事实却是假

6、的， 没有 比这更突出的矛盾了。 也许看完这些文章， 有孩子会觉得爱迪生勇敢机智， 被父与子的信任 与坚持感动，认为华盛顿知错能改善莫大焉，但倘若此刻有谁不合时宜冒出句“假的！”，他就可能会感到无力，好像除了摊开双手翻个白眼外，没其他事可做了。道理是好道理， 但怎奈何它是由假而得的。拿童话、小说等虚构性作品来开脱，说编造 的东西也能给人启示和力量，确实无法反驳。 但也没必要去反驳， 前提都不一样。 虚构作品 前，读者往往做好了心理建设，清楚真假界限。而这些课文，摆明想要用事实教育人，我们 默认确有其事。爱迪生，华盛顿，父与子，是活生生的人，文章作者编排他们的生活，已经 脱离了热乎乎的事实范畴，

7、 几乎像用榜样之名行欺骗之实了， 尽管可能出于好心， 然而好心 不包打一切。事实上，真正使我们疑惑的是， 教材编选为何没能把好关， 把史实和科学的准确性置之 度外，让这些文章堂而皇之地变为课文？据人教社办公室的工作人员称，文章不是杜撰的，有相关依据。至于依据具体是什么，他留给了大众一个想象的空间。何况，据他所言，课文不是人教社一家在用，还有很多家出版社在用。似乎在说“法不责众”“不能只怪我”的意思。教材可不可以出错？当然可以了，没有人能要求什么十全十美。认识真理是一个过程， 知识必定会更新，当课文出现了它的局限性，被淘汰掉也可能是它躲不过的宿命。无论如何，教材已经发行并使用。有的老师见解不错，指出也许可以借此鼓励小学生 “尽 信书不如无书”，培养他们跳开教材探寻真理的兴趣和本