在农村小学教学中如何运用(李进凤)

1、在农村小学教学中如何运用远程教育资源思林乡中心小学李进凤远程教育己走进农村屮小学，以多媒体教学技术的应用 为主体，通过图、声、光、色、文的优美画面，激发学生学 习兴趣，使学牛能自主学习，思维能力不断向高层次发展， 它在教学中的应用还具有易操作、使用方便、交互性强的特 点。但有不少课使用了远程教育中的一些多媒体片段效果欠 佳，其中很重要的原因是没有抓住多媒体在教学过程中的使 用时机而失去了其作用的发挥。1小学数学新旧知识教学上应用远程教育小学数学在新门知识教学上应用多媒体教学使学生的 思维有序展开，获収新知识。如：教学圆柱的表面积时, 先运用远程媒体资源结合多媒体计算机辅助教学，发挥其模 拟性强

2、、新颖直观的优势，创设现实有趣的教学情境：设计 一种圆柱形的饮料包装盒，需要多少的金属材料？来调动学 生探求新知的积极性。学生通过动手操作，把圆柱学具分解 成两个札i等圆形底面和一个侧面，测出了圆柱的高及圆柱底 面的周长或直径等数据，得出圆柱表面积的计算方法：圆柱 的表面积=底面周长x高（侧面积）+底面面积x2。接下来 根据公式计算，这种计算要花费学生大量的时间和精力，还 可能因弄错小数点而使前面的探索前功尽弃。在教学中，若 使用计算器，利用其方便、快捷的优势，就能把学生从极其 复杂的运算中解放出来，提高计算的速度和正确率，让学生 将更多的精力和时间用于去探索和研究。评析：远程媒体的 应用，为

3、探究教学插上了翅膀，既提高了课堂教学效率，又 培养了小学生应用远程媒体的能力。2小学数学教学关键处应用远程教育学生知识贮备有限，缺乏生活经验，往往根据事物的 外部特征进行概括和作出判断。在头脑里形象思维占主导地 位，抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用cai 动态图像演示，在教学关键处，借助远程教育教学手段，会 产生事半功倍的教学效果。如：教学“线段、射线、直线” 时，可先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段， 将线段向右边象光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生 看后悟出射线是怎么形成的。cai还能把复杂信息分解为简 单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。女口：教学“圆 的

4、画法”时，先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺 时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的 形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生 获得“画圆”的完整信息。这样学生会记住画圆的每一个步 骤和要领。借助cai还能将那些看似静止的、孤立的事物活 动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对 知识的理解。3小学数学重点处教学应用远程教育小学数学重点处教学应用远程教育。如：教学“相遇应 用题”时，设计：在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观 演示，显现两车相遇的全过程。这样分解就会给学生留下深 刻印象：a.时间：同时；b.地点：两地；c.方向：相对；d. 结果：相遇。

5、待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片 抽、拉的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的 含义。教师通过投影的直观演示，突破了相向而行的两车各 从起点出发开始直到两车相遇的重难点。突破了重难点后， 学生对相遇应用题特征既有了感性认识又有了理性认识，因 而解答起来就会得心应手。4小学数学教学在学生思维转折处应用远程教育教学过程中，老师要善于把握学纶的思维导向，要有一 定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提 示，尽可能地使学生产生发散性思维，提高学生解题的能力。 应用远程教育资源的声像材料，可以激发学生学习的兴趣， 增强对数学学科的热爱。远程教育资源中包含着丰富多样的 声像材料，

6、创设良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下学 习，能激发学生学习的兴趣，降低学生的心理压力。在教学 求图形的周长时，单纯的讲解是无味的，教学效果也差。如 果能根据儿童心理特点，运用直观、形象的多媒体调动学生 观察、思维、联想等智力因素，以及动机、兴趣、意志等非 智力因素的参与，并使之相互作用，形成最佳的心理状态， 就会让学生视学习为乐趣，同时也大大地提高了教学效果。 如在教学“长方形的周长”时，一味地运用公式计算周长， 学生会感觉到比较厌倦。为了吸引学生注意力，活跃课堂气 氛，拓宽学&思路，激发学生的学习兴趣，可以应用远程教 育资源中的“扩展资源”，出示了一道思考题：把一个正方 形剪成两

7、个完全相同的长方形，简成的两个长方形周长之和 与止方形周长有何变化？把两个完全相同的长方形拼成一 个止方形，它们的周长又有何变化？先让学生根据题意想 象，然后再用电脑演示。演示过程中，画面不断闪烁，使学 生清楚地感受到了周长的变化。学生通过观看演示，兴趣被 激发起來了。最后让学生互相讨论得出结论，就这样让学生 在愉悦的氛围中解决了问题，激发了学牛:的学习兴趣，感受 到数学的魅力，同时增强了学生对数学学科的热爱。5小学数学教学在学生思维困惑处应用远程教育在教学中，教师能在学生思维困惑处介入电教媒体， 把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数 学问题融入课堂，拉进学生与数学的距离，使原

8、本抽象的概 念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与 现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以 及生活现象和问题的呈现可以利用现代技术来完成。既有利 于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的 培养。女i：教学平移与旋转吋，提问：什么是平移？什么是 旋转？在生活中有什么用处？利用摄像机摄取生活中的平 移、旋转现象让学&观察，把学&的视角从课内扩展到课外, 把学生放在现实情境之屮来认识概念，了解作用，增加对概 念的理解，同时也让学牛看到了纶活与数学的联系。又如： 学习圆周率时，对于圆周率为什么叫“祖率”，目前世界上 圆周率已经计算到小数点后面的多

9、少位了，这些课外数学知 识，利用多媒体画曲将历史拉回到1500多年前，出现了大 数学家生活的年代，反映出祖冲之最早计算出圆周率的值在 3.1415926和3.1415927之间的科学成就，让学生感受我国古 代数学家的伟人发明，为之而感到自豪。接着又把历史拉回 到20世纪，反映出口前世界对圆周率的研究情况，日本的 一位数学家利用高级计算机已经计算到一兆二千四百一十 一亿位数，极人地激发学习数学的兴趣，丰富了学生的数学 课外知识。6小学数学教学中使用远程教育应注意的问题它的教学虽然使得课堂节奏加快，内容丰富，但是同时 这种快速的、冷漠的、静态的交流会使得情感交流缺失，阻 碍了对学生健康心理的培育，

10、在课堂教学屮应用过多会造成 情感交流的流失。虽然可以提高讲课的效率，但是课件上的 内容常常是一起跳出很多知识，学生没有时问来思考知识的 来源，忽略定理和命题的理论依据，会造成学生不能完全消 化知识，机械得抄笔记，而课件播放速度较快吋：1、笔记 抄不完整，导致一节课的知识在下课铃响过之后就所剩无 几；2、带给学牛:许多视觉上和听觉上的冲击，这些多彩的 画面和强烈的视觉冲击同时也分散学生的注意力，不能集中 精力思考数学问题。而利用投影仪时常常需要把灯关掉，拉 上窗帘，在昏暗的环境容易伤害眼睛，也产牛闲意，所以它 的教学常常阻碍学生的逻辑思维能力和抽象思维能力的提 高。虽然多媒体教学是课堂教学的趋势

11、，作为新生事物，有 它的强大优势。但是，目前还不够成熟，在实际的教学过程 中，应该注意多媒体与其他教学手段相互补充、取长补短， 才达到最佳的教学效果。多媒体的应用，能培养学生的创新意识数学教学过程中，难点往往在丁:新概念的引入;规律的发 现;性质的证明;思路的发现。而难点又正是培养学生创造性 思维的最佳时机，为此，教师可以利用多媒体技术模拟一个探 索过程，引导学生观察、思考、猜测和尝试。如圆血积公式的 推导，圆的面积计算公式，可以从长方形的面积计算公式来推 导，这一点学生难以理解。他们难以想象出等分的份数越多, 拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用 课件演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示;再 把一个圆分成8等份、16等份、32等份，并分别进行割补，使 学生直观地看出等分得的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圖的面积公式 也就水