在初中数学课堂中开展多样化教学的策略

1、在初中数学课堂中开展多样化教学的策略摘要在初中数学课堂中开展多样化教学，不仅能够有效地激发学 生的学习兴趣，而且能充分活跃学生的数学思维。开展多样化教学包括创 设生活情境、组织小组讨论、设计开放性练习等。关键词多样化教学；生活情境；小组讨论；开放性练习中图分类号1g633.6 文献标识码a 文章编号1674-6058 (2017) 05-0031-01在初屮数学教学屮，教师不能只关注学生的学习成绩，更耍注重学生 各方面能力的培养。教师要注重开展多样化教学，从学牛的兴趣爱好、生 活实际出发，创设生活情境，组织学生开展小组讨论活动，给学生更多的 自由空间，还可以设计一些开放性练习题，活跃学生的思维

2、，从而让初屮 数学课堂充盈魅力。一、创设生活情境。激发学生的学习兴趣数学与牛活的联系十分紧密。在初中数学教学中，教师可以创设牛活 情境，激发学生的学习兴趣，为学生营造一个熟悉的学习氛围，让学生可 以结合自己的生活经验来更好地学习数学知识。例如，在教学分式时，教师在课堂伊始，依据具体的教学内容， 为学生创设了一个熟悉的生活情境:"2010年，有成千上万的游客到上海 世博会参观。有人对某一时间段内的参观者人数进行了统计。根据统计结 果显示，我们可以知道，前a天里，平均每天到此来参观的人数大约为35 万人，后b天里，平均每天大约有45万人，那么在（a+b）天内，平均每 天有多少人到世博会参

3、观呢？ ”学生被教师创设的生活情境所吸引，求知 欲望十分强烈。学生根据己有的知识经验，列出了相应的算式：（35a+45b） / （a+b）。然后，教师又继续提出了几道实际应用题，并让学生解决这些 问题。学生在解决完这些实际问题后，感到非常有成就感，体验到学习数 学的乐趣。随后，学牛观察到这些算式，并产牛好奇，问：“这些算式有 什么特殊之处吗？为什么教师所给的问题，最后所列出的算式都是一种貌 似分数的形式呢？ ”此时，教师引岀分式的概念。创设生活情境可很好地将数学与生活联系起來，充分激发学生的学习 兴趣。二、组织小组讨论。促进学牛合作交流“独木难成林。”个人的力量是有限的，且不同的学生思考问题的

4、方 式也会有所不同，教师要组织学生开展小组讨论活动，让学生在小组屮发 表自己的观点，学习他人的长处，从而达到集思广益、共同进步的目的。例如，在教学平行四边形的性质时，教师没有选择直接给学生传 授知识，而是将课堂交给学生，并对学生进行分组，要求学牛先自主思考, 然后开展小组讨论活动。有学生在小组内发表了自己的见解：“我们已经 知道平行四边形的定义，也就是说，我们已经间接地知道平行四边形两组 对边互相平行的这一性质。所以，我们可以从这一性质出发，探究、验证 平行四边形的其他性质。”此时，又有学生说：“我发现平行四边形的对边 是相等的，我还利用三角形全等的判定定理验证了我的猜想。首先，我画 出了一条

5、对角线，并利用“两直线平行，内错角相等”得到一些角相等, 最后又找到一条公共边，利用sas的判定方法得到两个三角形全等，得出 对应边相等，最后得出平行四边形的两组对边相等。学生学习的热情高涨, 整个课堂教学非常顺利。小组讨论活动的开展，给学生提供了互动交流的机会，促使学生更加 积极地学习与思考，提高了学生的学习效率。三、设计开放性练习。活跃学牛的思维初中生的思维正处于开发、发展的重要阶段。数学教师在教学的过程 中，可以巧妙地设计一些开放性练习，促使学生从多方面思考问题，活跃 学生的思维。例如，在教学因式分解时，教师为学生设计了一道找规律的练习 题：观察下列的一些等式，并根据这些等式中的规律，写

6、出第五个等式。x2l= (x+1) (xl)；x4l= (x2+l) (x+1) (xl)；x8t二(x2+l) (x+1) (x+1) (xt)；xl6-l= (x8+l) (x4+l) (x2+l) (x+1) (xl)o学牛都陷入沉思中。这时，有学生发现等号的左边都是x的n次方减 去1,并且这些指数都存在着一定的规律，都是上一个指数的2倍。很快, 学生便想到，第五个等式等号的左边为x32-lo然后，学生开始探索等式 等号右边的规律。此时，有学生说：“每一个算式都包含上一个算式等号 右边的算式。”学生就这样观察、分析这些算式，并从中寻找突破口，大? 地创新验证。很快，学生得出最后的结果:x32-l= (xl6+l) (x8+l) (x4+l)(x2+l) (x+1) (xt)。在初中数学教学中，教师设计开放性练习，有效地活跃了学生的思维, 培养了学生积极探索的精神，促进了学生的发展。总之，初中数学课堂教学并