2018学年二年级语文下册课文414小马过河教案新人教版

1、 小马过河 教学目标: 1 1、 认识 1414 个汉字，会写 8 8 个字，理解由生字组成的词语。 2 2、 正确、顺畅、有感情地朗读课文。 3 3、 分角色朗读课文，读出人物语气。 4 4、 了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。 教学重点： 1 1、 认识 1414 个汉 字，会写 8 8 个字，理解由生字组成的词语。 2 2、 正确、顺畅、有感情地朗读课文。 教学难点： 1 1、 分角色朗读课文，读出人物语气。 2 2、 了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。 教学过程： 第一课时 一、 创设情境，导入新课 1 1、 播放歌曲白龙马（出示课件），歌曲歌唱的是谁？白龙马。 2 2、

2、同学们，你们知道这是什么动物吗？今天我们要学一篇课文，就与马有关。今天有 一匹小马要过河，你看，把他难住了 3 3、 （齐读课题）：小马过河。 二、 初读课文，整体感知 1 1、 我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道 理？ 2 2、 听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 3 3、 学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4 4、 教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添 字，不重复。 5 5、 努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、 生字认读，读准字音 1 1、课文同学们已经读熟了，现在课

3、文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它 们吗? 2 2、 出示生字指读： 棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、哩、唉、试、蹄、既。 2 3 3、 注音领读。 4 4、 重点认读：棚、浅、坊、伯、挡、哩。 （1 1） 比较认识“伯”和“挡”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的， 比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行） （2 2） “哩”字注意读音。“ li li ”读轻声，不读一声。在田字格里书写时要注意左右占 格，把字写好看。 （3 3） “棚”和“浅”“坊”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配 合猜谜语和图片认知进行） 5 5、 猜谜语。 不深一一浅 一方

4、土_坊 和木头做朋友棚 6 6、 开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：牛伯伯说水很浅很浅，松鼠说水很深很深，小马被弄糊涂了一起来认真学 习小马过河。 1 1、 马棚（pen pen g）里住着一匹老马和一匹小马。 有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？” 小马连蹦带跳地说： “怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说： “那好啊，你把这半口袋麦子驮（tu tu o） 到磨（m mb）坊（f f 印g）去吧。” （老马说的话要商量着读，小马说的话要欢快地读。） 2 2、 小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡（ d d g）住了去路，河 水哗哗地流

5、着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办， 那多好啊！可是他离家已经很远了。 （这一段很长，我们要认真地读，不要丢字落字，要读通顺哦！） 3 3、 小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。 小马嗒（d Q）嗒嗒跑过去， 问道： “牛 伯 （b bo）伯，请您告诉我，这条河，我能踵（t t an ng）过去吗？ ”老牛说：“水很浅（qi qi cn）, 刚没小腿，能踵过去。 （这是一匹很有礼貌的小马。） 4 4、 小马听了老牛的话，立刻（k k e）跑到河边，准备踵过去。突（t t 口）然，从树上跳下 一只松鼠，拦住他大叫：“小马！另U过河，另U过河，你会淹死的！ ”

6、小马吃惊地问：“水很 深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩（li li ）!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！ （松鼠的语调要紧张、着急；小马要读出惊讶。比一比谁读得正确！） 5 5、 小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉（a i i ）!还是回家 问问妈妈吧！” （比一比谁读得流利！） 6 6、 小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？ ”小马难为情地说：“一条 河挡住了去路，我我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？ ”小马说：“是啊，牛 伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！ ”妈妈说： “那么河水到底是 深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？

7、”小马低下了头，说： “没没想过。”妈妈亲切 地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试（ sh sh i）试，是不行的。河水是 深是浅，你去试一试就知道了。” （小马是难为情的，妈妈的话语重心长，要慢。） 7 7、 小马跑到河边，刚刚抬起前蹄（t t 1）,松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！” 小马说：“让我试试吧！ ”他下了河，小心地踵到了对岸。原来河水既（ j j 1）不像老牛说的 那样浅，也不像松鼠说的那样深。 （注意小马和松鼠的不同语气！） 五、 课堂展示 1 1、 读一读下面的句子！比一比谁读得最好？ （1 1） 怎么不能？我很愿意帮您做事。 （2 2） 这条河，我能踵

8、过去吗？ （3 3） 条河挡住了去路，我我过不去。 （4 4） 怎么？你不要命啦！ （5 5） 如果妈妈在身边，那多好啊！ 2 2、 戴上可爱的头饰试着分角色读一读这个故事。 3 3、 试着用给出的词语讲这个故事。 六、 学写生字 课文同学们读得真流禾薦现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。 1 1、 出示生字：愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉。 2 2、 指导学生观察写法，板书笔顺。 3 3、 打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。 4 重点学习：“愿、该、突、掉”的注意要点。（预设：“愿”半包围结构，“丿”长一 些；“该”注意左窄右宽；“突” “穴”捺改成点，下面不是“大”；

9、“掉”想一想其它“扌” 的字。） 4 4、 学生临写生字。 七、巩固练习 1 1、 打开“基础训练- -小马过河”，一起来闯关吧！ 2 2、 完成配套练习册。 第二课时 一、 复习引入 1 1、 出示本课生字，学生认读，出示词语练读。 2 2、 进行组词训练。 3 3、 出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。 4 4、 复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。 5 5、 出示多音字进行训练与积累。 6 6、 出示图片，导入新课。 谁能用自己的话讲一讲这个故事？ 二、 课文赏析与交流 （）品读第 1 1 2 2 自然段。 马棚（p p 印g）里住着一匹老马和一匹小马。 有一天，老马

10、对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？” 小马连蹦带跳地说： “怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说： “那好啊，你把这半口袋麦子驮（tu tu o） 到磨（m mb）坊（f f 印g）去吧。” 1 1、 看谁读得好，读出了哪些信息呢？ 2 2、 你从哪些词语中读到的呢？ 3 3、 “已经”是什么意思？ 4 4、你可以用这个词语说一句话吗? 5 5、“连蹦带跳”表现了什么？（预设“小马活泼可爱”） 6 6、 小马的回答说明他爱劳动，也很懂事。 7 7、 “磨坊”注意读音。 8 8、 老马的话是“疑问句”。 9 9、 小马的回答是“反问句”，改成陈述句“我能做。” （二） 交流分享

11、。 想一想：小马和妈妈的语气为什么不一样？ （三） 品读第 3 3 6 6 自然段。 小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡（ dmg）住了去路，河水哗 哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多 好啊！可是他离家已经很远了。 小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯（ b bo） 伯，请您告诉我，这条河，我能踵过去吗？ ”老牛说：“水很浅（ qiqi 巾），刚没小腿，能踵 过去。” 听了老牛的话，立刻 （k ek e）跑到河边，准备踵过去。 突（t t 口）然，从树上跳下一只松鼠， 拦住他大叫：“小马！另血河，

12、另血河，你会淹死的！ ”小马吃惊地问：“水很深吗？ ”松 鼠认真地说：“深得很哩（li li ） !昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！” 小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉（a i i）!还是回家问问 妈妈吧！” 1 1、 “飞快地”说明小马很开心。 2 2、 “我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已 经很远了。”这是对小马的心理描写。 3 3、 思考：“没”在这里怎么读？ 4 4、 小马为什么感到吃惊呢？ 5 5、 小马没有了主意，只好回家问妈妈。 （四） 课堂展示。 1 1、“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多

13、好啊！可是他离家已 经很远了。”这个心理过程读一读，想一想，讨论一下： 你读出了什么呢？你想到了什么？在平时的生活中，你有没有这样的依赖心理呢？ 2 2、深浅。 观察这一字词语有什么特点， 能不能说一说你积累的词语？ （预设：高低、左右、黑白、 是非、曲直） 3 3、老牛和松鼠的说法为什么截然不同？ 6 （五） 品读第 7 7 8 8 自然段。 小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他： “怎么回来啦？ ”小马难为情地说： “一条河挡 住了去路，我我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？ ”小马说：“是啊，牛伯伯 也这么说。可是松鼠说河水很深， 还淹死过他的伙伴呢！ ”妈妈说： “那么河水到底是深 还

14、是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说： “没没想过。”妈妈亲切地 对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试（ sh sh i）试，是不行的。河水是深 是浅，你去试一试就知道了。” 小马跑到河边，刚刚抬起前蹄（t t 1）,松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！ ”小马 说：“让我试试吧！ ”他下了河，小心地踵到了对岸。原来河水既（ j j 1）不像老牛说的那样 浅，也不像松鼠说的那样深。 1 1、 注意引号的书写。 2 2、 省略号的作用：表示说话断断续续。表明小马很难为情。 3 3、 讨论一下：省略号还有其他的作用吗？ 4 4、 找出老马说过的话读一读。 5 5、 老马并

15、没有责备小马，而是启发小马多想一想别人说的话。 6 6、 读一读：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试（ sh sh i）试，是不行的。” 7 7、 思考：为什么小马不再听从松鼠的劝告了？ 8 8、 用“既又”说句子。 9 9、 为小马鼓掌加油！ （六） 交流分享。 老马说的话告诉了我们什么道理？联系生活实际说一说。 （七） 课堂展示。 1 1、 读一读。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。 2 2、 讨论：你同意下面的说法吗？ 说说理由。 （1 1）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒 谎了。 (2) 小马向很多人请教，是对的。 (3) 别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 (4) 什么事都要自己尝试，另从的话不可信。 预设观点： (1) 不同意观点一。理由：要考虑老牛、小马和松鼠的身高，