在本科教学审核评估评建工作总结大会上的讲话

1、在本科教学审核评估评建工作总结大会上的讲话老师们、同学们、同志们：上周，我们刚刚结束本科教学审核评估现场考察工作。 来自国内外的16位专家用4天多的时间为学校教学工作 “把脉问诊”，教育部评估中心吴岩主任亲自到会并讲话。 专家们充分肯定了我校本科教学的成绩，同时也指出了问 题，给出了中肯的意见和建议。回顾以往，在评估评建工 作过程中，全校师生员工齐心协力，表现出高度的凝聚力 和自觉性，保证了本次评估工作的顺利开展。对评估评建 工作的总结和下一步工作的思考，我想从下面四个部分向 大家报告。*年11月，学校召开了本科教学审核评估评建工作动 员大会，到现在接近一年的时间。在评估评建中，各级领 导高度

2、重视，各相关职能部门统筹协调、积极配合，各单 位广泛动员，一年的时间，自评自建取得了显著的成效。 据统计，学校层面共组织召开专家报告会、培训会、评审 工作布置会等15场次；召开动员大会、工作部署会议等11 场次；开展了三轮校内自评工作，覆盖全校49个教学单位, 组织校内专家现场考察2*余场次；撰写自评报告及相关英 文翻译材料近2 0万字，自评报告还翻译成了英文材料，因 为其中有两位分别来自加拿大和日本的专家。编辑汇总专 家案头材料1 10余万字，收集整理支撑材料档案文件24 20 份，这些文字准备工作是非常繁重的。各教学单位和直属 单位在学校的总体部署下，扎实开展评估评建整改，形成 了学院自评

3、报告、系统化的支撑材料和管理制度体系。在4天多的现场考察期间，教育部专家组共听课62门 次，审阅毕业论文1053份、试卷35 37份，召开了28场座 谈会，考察了 5个校外实训基地及用人单位，逐一访谈全 体校领导、职能部门负责人和学院师生619人次。全校师 生以饱满的热情、务实的作风以及对学校的深厚感情给专 家们留下了深刻印象。通过本科教学审核评估评建工作，我校本科教育教学 工作发生了显著变化，取得了显著成效。人才培养中心地位进一步巩固'十二五”以来，学校落实人才培养这一根本任务， 加强顶层设计、制定发展规划，不断夯实本科教学的基础 地位。学校领导班子成员深入本科教学第一线，坚持到课

4、堂听课，与教师、学生座谈、交流，相关职能部门和各教 学单位扎实开展自评自建，全校上下形成了人人关心关注 本科教学、全员投入评估建设的良好氛围。教学管理制度体系进一步完善评估评建工作期间，学校加强本科教学内涵建设，强 化教学管理制度与质量标准建设，重新制定、修订本科教 学管理的相关文件66个，形成了新的教学管理文件汇编。 各学院依据学校的管理文件，制定了相应的院级管理文件 与实施细则，从而建立了完善的教学管理制度体系。 办学条件进一步改善近年来，学校投入大量经费用于本科教学建设，本科 教学投入经费从*年的2亿元增至*年的亿元，生均教学 实习、实验耗材、实验室建设等日常教学经费实现年均2 0% 的

5、增长。我这里讲的教学经费是指教学基本经费，实际上 学校用于本科生教育的相关投入远远不止这些。按照统计, 很多硬件建设的投入，不在教学基本经费里面。这些硬件 的投入包括几年来我们对各个教学楼教室进行的修缮，对 本科生宿舍进行的修缮，以及对全校公共场所的兴建和修 缮等等。几年来，学校在财政状况有所好转的条件下，一 方面将投入用于师资队伍建设，改善广大教职工工作和生 活条件；另一方面，将最大的投入用于学生，无论是硬件 建设还是软件建设，这几年都是投入最大的。学校课堂教 学设施、实验室环境条件逐步改善，教学实验室仪器设备、 多媒体教学设施等不断更新。中心校区鼎新楼建设完工， 鼎新图书馆、校史馆、科学馆

6、、鼎新大讲堂、财务办事大 厅、学生办事大厅等正式启用。在建的工程训练中心面积 2万平方米，拟投入的仪器设备6000万元，将是中国高校 里最先进的工程训练中心。在建的体育馆面积3600 0平方 米，建成后将是中国高校里最大的综合体育馆。可以说， 学校加大教学建设投入，改善办学条件是不遗余力的，学 校的校园环境、教学设施有明显的改善。这次评估专家组 成员明显感到*大学这几年校园面貌的变化是天翻地覆的, 这点给所有评估专家留下了深刻的印象，甚至外国的评估 专家说他们多次到中国的各个学校，像*大学如此美丽的 校园、如此生态的校园，是不可多见的。本科教学改革进一步深化学校各级领导、广大教师和学校有关部门

7、，本着对学 校事业积极负责的态度，围绕审核评估的“五个满意度”， 将审核评估与建设“三个满意”的*大学紧密结合，就是 让党和国家满意、让广大人民群众满意、让广大师生员工 满意。把评估评建的理念融入到日常教学改革过程中，融 入到评估评建工作中，扎扎实实地完成各项评估评建任务0 结合“十三五”发展规划，组织实施本科教学改革与建设 i0项计划，修订本科专业培养方案、推进学院内按专业类 培养、开展小班化教学改革、实施创新创业教育、进行教 学信息化资源建设等，使我校的教学改革思路更加清晰、 教学改革不断深化。学风建设进一步加强学校进一步加强教学质量监控，校院两级教学和学生 管理人员、督导员深入课堂进行教

8、学检查，加强学生考风 考纪宣传与教育，严抓试卷和毕业论文管理，强化了教学 过程管理、严肃了教学秩序，实现了教学质量监控的常态 化、规范化、制度化，保障了教学秩序平稳有序进行。这 点在教育部评估专家的意见反馈中，他们对我校绝大部分 教师严谨的教学态度和绝大部分学生的学风状况给予了良 好的评价。这点也给他们留下了深刻的印象。*大学无论 是校风、教风还是学风，专家们认为总体上是好的。上述评估评建工作成效是在全校师生员工共同努力下 取得的，广大师生把自身发展与学校发展紧密相连，积极 投入到教育教学和评估评建工作，展示出的良好精神面貌, 得到了专家组的一致好评。在这里，请允许我代表学校向 参与审核评估评

9、建工作的全体师生员工表示衷心的感谢， 并致以崇高的敬意！这次评估是我们在推动学校改革发展当中进行的评估, 虽然离上次评估已有十年的时间，但并不是我们各项工作 都很完美的时候，不是我们各方面的工作都百分之百完成 的时候来接受评估的。目前国内绝大部分的“985学校”都 还没有进行评估，我们不说是率先，也算是走在前面，所 以这次教育部评估中心也高度重视，派出的专家组也空前 庞大、豪华，里面既有校长，也有一大批副校长，可以说 这些专家都是教育教学的行家，他们看问题看得准。当 然，实际上在学校这几年改革过程中，我们每次对自身教 学工作的分析、自我发现的问题，包括我在多次动员报告、 本科教学工作报告中提到

10、学校存在的问题，这次专家们在 现场考核中也发现了，所以我们要高度重视专家们提出的 问题。通过本次评估，专家们也提出了很多中肯的意见和 建议，使我们清醒的认识到，学校的教育教学同高水平大 学建设特别是建设一流大学的奋斗目标存在相当大的差 距。我们要非常清醒，现在差距非常大。虽然我前面讲取 得了很多成绩，但是以我们的定位，比之学校现状，还是 有很多差距。第一，部分师生员工对学校的定位与目标理解不够， 对于学校如何改革发展仍然存在认识误区。专家组对学校 的目标定位和本科教学定位是认同的，认为是科学合理的, 但是学校的定位和目标在抽查的学院和部分教师学生当中 没有得到积极的反映。相当一部分的教师，包括

11、学生，对 *大学要建成什么样的大学、怎么建设大学、分哪些阶段 建、'三步走”不知道，对于*大学本科教学的定位，要培 养什么人也不清楚。这是说学校的办学目标、办学理念并 没有深入到基层、并没有深入到所有的教师和学生当中。 广大师生员工虽然形成了 “要改革、求发展”的共识，但 对于如何理解学校的定位目标、落实学校的规划战略，仍 然存在一定的认识误区。我们谈人才培养改革，绝不仅仅 是指本科教学工作自身的改革，更多还需要来自学校各方 面工作的支持和协助。因此我们全校上上下下必须要对学 校的目标、定位、发展战略形成高度共识，只有在这个共 识下面，我们的改革才是有目标、有成效的改革。我们在 日常工

12、作当中，学校的很多工作思路、工作举措并没有到 基层。这是专家给我们的一个评判，我们反过来检讨一下 我们的工作，其实学校的会议没有少开、动员没有少做， 但是看起来这方面工作还要进一步改进。我知道在国外大 学校长选聘院长的时候有个重要环节，就是对选聘的院长 一定要考察他围绕学校目标的定位是什么，怎么实现目标? 将来，我认为我们要进一步强化这方面的目标意识、战略 意识、理念意识，包括学校的管理干部，包括各个学院的 干部都要强化这个意识。目标不明，行动肯定是不成的。第二，学科专业重复设置问题亟待解决，本科专业布 局结构急需调整。这此次专家考察过程中，有多位专家指 出“*大学的本科专业数量过多，专业维度

13、亟待调整和优 化”。*年，学校曾委托第三方一一中国科学评价研究中心 对校内115个本科专业进行了办学实力评估，其中办学实 力较强并建议重点建设的专业87个，占；办学实力一般 并建议加大建设力度的专业15个，占；办学实力较弱并建 议整改或合并的专业13个，占。其实三年前我在学校做战 略报告的时候就提出，我们现在共有124个招生专业，目 标调整到是8 0*个，我们往往过多地考虑历史留给学校的 财富，虽然我们这几年做了些调整，但是调整力度远远不 够，因此我们要加快调整，保证专业结构和设置更加科学 合理。这个不调也得调，因为现在高考有了很重要的变化, 过去高考首先选学校，*大学怎么也是“985 ”，在

14、全国也 是10名左右的位置，但即使在目前的招生政策下，由于* 大学专业过多、发展不平衡，所以首先选择*大学的学生 特别容易放弃。因为选了学校再选专业，从高分到低分录 取，高分的当然没问题，低分的如果他选的专业录取不 了，就可能在校内进行调剂，而我们校内的专业12 4个， 也不知道会调到哪一个，所以相当一部分比较好的学生不 敢报*大学，结果就是近三年来*大学本科新生人文社科 类排在全国“985”里面20名，理工类排在全国“9 85”里 面*名左右。这样一个新生的排名跟我们在全国的排名是 不相称的。仔细分析一下，有各方面原因：有我们招生宣 传还要进一步改进，要进一步扩大宣传面。我们平常对学 校报道

15、不够，其实我们这里有一大批的本科精英。特别是 近几年来，无论是学术型、工程型还是管理型，包括在全 国参加各种各样的大赛里面，我校的本科生成绩都是非常 优秀的。还有我们内在的原因，就是本科专业参差不齐、 过多过滥。高考改革是极大的挑战，据我了解，下一步高 考报志愿是按专业，不是按学校。如果我校124个本科专 业有一半以上，跟我校现在的地位，十名左右相一致，我 们起码可以保证本科生教育不会拉学校后腿；如果以我们 目前的现状，排在全国前十的学科，包括它相应的专业， 寥寥几个，我们怎么办？所以下一步，学科也好、专业也 好，调整，不是说想调不想调，而是不调整、不优化、不 整合，还是这样办下去，那就是自我

16、淘汰，相对建设世界 一流大学的目标愈行愈远。我们的改革现在到了深水区， 下一步就是10个专业的调整，要提到事关学校生死存亡的 高度来认识。如果把124个本科专业，大力压缩到80个左 右，集中人力物力财力、加大建设力度，同时加快培育一 批新兴交叉学科及专业，我们才能保证今后十年、二十 年，*大学能站稳这样一个地位，接着真正走在国家所有 高校的前列。就目前学校的各学科和专业，每提高一个排 名，在全国都绝非易事，靠这样追赶型的方法来打造更多 的一流学科和专业，可想而知难度是极大的。我们在发 展，别的学校也在发展，近年来*大学、武汉大学进步非 常快，跟他们下决心坚决进行学科专业调整有关。大家都 知道，

17、*大学的办学资源极其丰富，办学经费过百亿，但 是无论是学科还是专业，都比我们少得很多，我们确实是 有限的资源“摊薄了”。第三，有效的教师考核与评价机制还未形成。近年来, 尽管学校从教师职务聘任、考评、教学业绩奖励等方面采 取了系列改革措施，但对教师教学工作的考核评价和绩效 激励仍然不够。比如教授承担本科课程教学的比例偏低， 就是教授上本科生的课的比例偏低，高层次人才在人才培 养中的作用还有待发挥。在教师引进、选留和培养计划中, 对教学能力的要求相对较弱，新进教师特别是有国外留学 背景的教师，入校必须能主讲二到三年本科课程，其中要 有一到两年能够用英语或其他外语来讲授。目前，学校在 教师引进选流

18、培养过程中，对教学能力的要求还是没有做 一个硬指标，下一步可能要改进。在教师绩效考核评价中, 对教学方面的要求所占比重相对较低，关于教学的考核指 标偏软，教学质量评价缺乏完善、有效的评价标准；在教 师职务聘任考核中，更多偏重于教学工作量的考核，而对 于教师的教学效果以及在教学改革和建设中的贡献重视不 够。这几年为了推动本科教学作为学校教学工作的中心地 位，学校出台了很多相应的政策，包括对一些在教学工作 当中，在人才培养工作当中，做出重大贡献的教师可以走 特殊渠道晋升教授、副教授等。但是有几个其它刚性要 求，比如，教授给本科生上课，从第一次执行本科教学评 估，就已提出，但一直没有得到解决。原因一

19、方面在于教 授对给本科生上课的认识不足；另一方面，有没有那么多 课可上？如果按照现在的教学计划，考虑到青年讲师有提 职需要，又要相应的教学工作量，教授没有那么多课给本 科生上，那么就必须调整我们的教学计划，要增加一些选 修课。以前我们鼓励教师给本科生上课的激励措施不少， 但约束机制不健全、不得力，对于课时数应该有刚性要求。 但要区分不同类型，比如顶尖级的人才可能各方面任务多, 但也必须规定每年要给本科生上多少课时，最起码一学期 一个讲座。对于一般的教授，必须明确每年至少有多少学 时本科生的课程，刚性要求一定要有。另外，我们对于教 师教学学时的奖励要进一步探讨。我认为，凡是*大学的 教师必须完成

20、相应的、必须的教学工作量，在应完成的教 学工作量里，收入主要体现为基本工资，凡是超过基本工 作量的，应该给予高的课时津贴。基本工作量和基本工资 相对应，超过的工作量和高的课时津贴相对应。第四，人才培养模式比较僵化，教学资源共享程度不 高。学校目前普遍实行依据专业目录所设定的专业名称， 按照专业设置专业方向进行招生和培养，而开展大类招生、 大类培养改革的阻力和困难较大。相当一部分兄弟院校， 近几年在大力推进大类招生、大类培养改革。我校学分制 的推进力度不够，多数专业的学生毕业学分、学时要求偏 高。跟同类学校比，我们毕业学分要求过高，虽然我校学 生在知识和传承方面，因学的课程多而比较扎实，但是时

21、间、空间都完全被限制住了。学生的创新精神少、创新能 力小，学生对学习进程、专业、课程和教师等方面的选择 自由度十分有限，跨学科培养面临体制机制的障碍，无法 满足学生个性化、多元化、国际化的发展需要。本科生和 研究生教育体系两者之间关联度较低，互相开放程度不够。 学校的人才培养模式亟待改革，这几年来也在补漏，在学 校综合改革十二项任务中，排第一的就是人才培养模式改 革。学校现在的改革虽有亮点，但受力面不够，比如唐敖 庆班、匡亚明班，专家们也认为改革非常成功，但是受力 面只占3%左右。目前来说，确实有很多拔尖的学生，包括 唐敖庆班、匡亚明班的国际化教育是成功的，专家们也非 常认同。我校大量的本科生

22、培养，局限于所谓的专业培养。 专业本身就很窄，加上学校现在学院又很小，很多学院里 面就是一个一级学科。在学院里很难实现跨学科、跨专业、 复合型的人才培养，所以下一步我们的改革，一定要搞大 学科、大学院，本科生培养要尽快按大类招生、大类培养, 不然我们所谓的综合性大学，所谓的学科门类最齐全的大 学，会使我们的本科生受益极少。我们的人才培养模式要 做深层次的改革，包括国际化。现在学校每年派出的学生 数在200 0人左右，这远远不够。近几年来，学校竭尽全力 地打开国际化大门，推进国际化进程，为什么？不是为了 热热闹闹，而是为了本科生、为了研究生、为将来实现国 际化培养创造条件。对于我校创建国际知名大

23、学的目标而 言，一年派出的学生人数不应低于7000人。要通过国际化 改变我校的人才培养模式，更重要的是内部自己要开放。 我校现在专业与专业之间不怎么开放，学院与学院之间不 怎么开放。学校制定的在“三种环境”下，“五种类型”的 创新人才培养模式，首先要切实把这个环境营造好，在一 个综合的、创新的、开放的环境里培养“五种类型”的拔 尖创新人才，环境的营造还得下功夫，必须从体制机制方 面加大改革力度。我知道今天现场还有很多同学，我刚讲 的都是学校范围的问题，当然就目前来说，学校从上到下, 包括各位老师，还是非常致力于教学工作的，都想着尽量 为同学们的成长创造好的环境。但是，我们与世界一流大 学，与高

24、水平大学相比，在教学上还存在问题。但指出问 题不等于说*大学不行，我认为只要能发现问题，就总有 办法解决问题。发现问题实际上就是创新，问题都发现不 了、不敢正视，不可能创新、不可能发展、不可能前进。 同学们，你们是学校的主人，教学以学生为主体、办学以 教师为主导，这两个“主”，我们真的要这样做。所以，同 学们有什么建议要及时跟学院、跟学校教学主管部门，甚 至跟书记、跟校长反应，让我们一起来推动学校的改革。第五，教学手段与方法较为陈旧，“以学生为中心”的 教育教学理念还没有得到很好地贯彻执行。与一流大学相 比，我校在课程数量和门次上都存在一定差距。突出表现 在“大班多、小班少”，教师教学手段多以

25、传统的知识传授 型为主，双语课堂教学效果不明显。在评估反馈会上，专家明确指出课堂上传统式、灌输式的教学手段普遍存在， 与学生互动不足，有些教师甚至一堂课里面一点互动都没 有，眼神都不看，多媒体现代化的手段是好，但是利用得 不好，教学方法落后。另外，对学生学习结果评价方式单,多以知识点的考核为主。专家查阅了非常多的试卷,看到试题里面主要是知识的复述，记忆类的试题比较多， 而一些创新性的思考、创新性的题目、综合性的题目比较 少。这个问题，学校领导多次在课堂听课的过程中都发现 to从我个人的体会来说，我发现了就是大概*%,实际上 说20%至*%的老师的课堂教学还是过得去或比较好，但是 超过50%是不

26、理想的。第六，教学资源投入存在较大缺口，生均资源明显不 足。多名专家指出，我校教师教学投入不足，教学经费投 入不足。实事求是地说，我校的教学经费还存在差距，接 下来还要加大投入。虽然今年的教学经费以20%的速度增长, 但我认为还要继续加大教育经费的投入，学校其它方面可 以省一点，但再穷也不能穷教学。下一步，还要继续加大 教学经费的投入。我校实践教学的保障也不足。专家对我 校实验室利用率很高留下了深刻印象，同时这也说明我们 的实验条件还有不足之处。总的来讲，专家对*大学实践 教学的满意度要高过对课堂教学的满意度。这是负面的印 象，但是总体上看我校的实践教学做得还是很好的。另外, 在生均教学经费和

27、教师的课时费这两个基本项上，我们与 先进高校相比还存在明显差距。其它问题有大有小、有多有少，我所讲的这几个问题 实际上学校自身也有所发现，多年来也在解决之中，但还 是没有处理到位。当然，教学改革永远在路上，我们要正 视问题，眼下要加快解决问题的进程。如何让一流大学，或者说我们现阶段高水平大学建设 的办学理念深入人心我们党很讲究理论武装，无论是从事改革开放，还是 发展建设，都强调理论武装。办一所高校，特别是办一所 高水平高校、一流高校，首先必须要抓好理论武装。主要 是：什么是一流大学？怎样办一流大学？在理念上要进行 梳理，然后让理念深入人心。这次评估发现的问题让我们 感受到学校在理论武装上还存在

28、差距，如果这个不做思考, 不让学校广大师生更多了解学校的定位和办学理念，那么 我们其它方面改革的推进就会困难重重。第一，要深入落 实“文化荣校”理念，把“双一流”建设融入到精神文化、 物质文化和制度文化建设的方方面面；第二，要在日常的 师生交流当中融入“双一流”建设理念，把思想教育工作 与广大师生员工的教学科研生活学习相结合，与追求卓 越、甘于奉献的精神境界和现实行动相结合，开展有针对 性的教育和活动，从理论和意识上提高师生对学校办学目 标的认识度、参与度；第三，要建设好宣传主渠道，筑牢 宣传思想工作新阵地，有效地传递学校声音，要形象生动 地宣传和反映学校在“双一流”建设过程中形成的先进理 念

29、和取得的改革成就，形成有效的舆论环境。下一步，不 单是业务工作，还有宣传工作和文化建设工作都要加大力 度。如何建设与高水平大学，特别是与一流大学相匹配的 学科专业这点我在上面也阐述了，就是*大学要走向一流，到 底要有哪些学科专业，要怎样建设？我提出，结合今年末 或者明年初公布的学科评估结果，以之为参考，重点思考 这三个层次的问题：排在前十的学科、排在前十至前三十 的学科还有排在三十名以后的学科。但这些学科也有相对 应的专业，先有学科、后有专业，对这三个层次的学科必 须要拿出不同的政策。比如，排在前十的学科是为学校争 光的学科，与学校目前的地位相称，是为提高学校综合实 力、核心竞争力做贡献的学科

30、，我们要把这些学科扶优扶 强，使它们尽快成为世界一流学科。对于排在前十到前三 十的学科要仔细分析，有潜力成为一流学科的学科或者说 不拖学校后腿的学科，加大改革调整力度和建设力度，使 它尽快赶上去，从前三十名尽快往前赶。对于排在三十名 后的学科要仔细论证，对于非搞不可的学科，我认为要做 大手术，因为排在三十名之后，在可预见的五年十年之内 很难与学校地位相称。我们既然定下了目标：到20 20年要 建成国内一流、国际知名的高水平研究型大学，再过*年 要基本建成世界一流大学，那么我们的学科必须与它相适 应。所以，要强化大局意识，在改革浪潮中，教师、干部 的身份随时都有可能被调整，如果一些专业学科被撤并

31、， 这些老师必须全部转到主持科研工作，我们的科研工作不 是强的而是弱的，所以相当一部分老师要转向科研或者是 本科暂时不招，先保留下来进行过渡，看看研究生与科研 工作一起能不能上去，能上去的话就先保留。这是专家组 给我们的信号，*大学如此多的学科专业不调整不行、不 痛下决心不行。下一步依托“双一流”建设对现有的优势 学科进行论证、整合，分批次实施15到2 0个学科群的重 点建设，同时建立学术特区，加快新兴交叉学科建设。将 来可能有一批新兴学科建设得好、机遇抓得好，建设的思 路能创新、体制能创新，能打造5到1 0个在全国能排在前 几位的学科。我们把“无中生有，增量做新”这一战略实 施好，通过这样的

32、改革创新，特别是学术型特区，把国内 外最好的人才引进来，把我们现有的人才培养好，实现异 军突起，打造5到10个在全国能排在前几位的学科，保证 *大学有20到*个学科在全国能够排在前十位，建设一流 大学就有希望。不然，建设一流大学就只是口号。所以，对相对较弱的学科进行进一步的论证和定位，进行动态绩 效考核，推进研究生、一级学科和本科生按档位招生和培 养。要把本科教育和研究生教育有机结合，共同规划调整。要按照大学科一大科研一大学院这个思路对部分学院进行1=.调整。实验室检查评估亮起警报就是因为有些学院太小、 学科太少，面比较窄，也不深透，完全不利于学科间综合 交叉。如何建设与一流大学相适应的教师队

33、伍一流大学要打造出一流的教师队伍。从这次评估的结 果分析，我校有将近三分之一的教授不承担本科教学任务, 同时大班上课积极性不高，部分教学内容陈旧，根源都在 于教师教学投入不足。因而也无法实现我们确立行业领军 人物和业界精英人才的培养目标。教师投入教学必须强化 教学激励机制和约束机制，两者都是必要的。联系到学校 近年来科研工作进展也出现一些问题，实际上反映了教师 队伍与“双一流”建设目标对比、与先进学校对比，无论 是从责任意识、知识水平、攻坚克难能力，还是教师综合 素质都有一定差距，而且这个差距还有不断扩大的趋势。 我校现在的教师队伍有6633人，如此庞大的教师队伍，但 是有相当一部分教师相对比较闲、不紧张。这跟我校十几 年没有实行真正的考核有关。现在都是以动员为主，并没 有动真格。发展越快的大学对教师要求越严，清华大学、 上海交大、*大学，包括中山大学每年都有教师不适应教 师队伍被调整。