生本教育理念下小学语文阅读教学策略

1、    生本教育理念下小学语文阅读教学策略    王玉芳摘  要：生本教育就是关注学生本身的能力，激发出学生本身的潜能，并诱发学生学习主动性的过程，生本教育理念下，小学语文阅读应改变传统单一、枯燥的教学形式，结合学生本身的个性色彩，分析学生的成长需要，在学生本质阅读素养下，熏陶学生的心灵，陶冶学生的性情，帮助学生形成语文阅读的自主习惯。关键词：生本教育理念   小学语文  阅读教学策略学生为本，教师辅助;学生主体，教师主导。这是当下素质教育所提倡的生本教育，须知学生本身就具备一定的文化储备、生活经历，他们的思维在不

2、断的运转，大脑也在不断的思考，学生们天马行空、思维跳跃，相比成年人来说，虽然他们的想法还比较稚嫩，但已然能够联想诸多，对文章有独立的阅读思考能力，教师应减少主观干预，促使学生深入浅出的阅读文章，领会含义。一、当前小学语文阅读教学中存在的问题（一）不够重视学生的主体地位小学语文阅读中，仍旧习惯以教师为主体展开阅读活动，学生们嫌少有自己独立的阅读空间，且集体阅读后，还要聆听教师的想法，而自己一些想象的内容无法阐述，他们只能将一些自己的想法暂时的抛诸脑后，生硬的记忆教师所述的所谓重点，导致学生思维形成定式，一段时间后，学生思维不再活跃，甚至已经习惯性的等待教师来解说，自己不懂得先于教师阐述思考，没有

3、自己个性化的阅读思路，学生们的阅读想法均十分雷同，泯灭了小学生的天性。（二）形式化的自主学习和合作自主阅读较为形式化，虽然教师已经意识到，应该给学生一定的时间，让他们独自展开阅读描述、总结、分析、探索，然而在合作或单独的阅读中，教师总是不放心，插手良多，小组讨论中，教师也总是以文章主旨、文章要点等总结句式，去套学生的观点，最后一些与教师意思相近的学生胜出，久而久之，学生会自然的将言论倾向于教师所喜，一些比较独特的想法，另辟蹊径的观点消失于无形中，还有一些学生自主学习中，注意力不够集中，不能全身心参与阅读，找不到方向，比较耽误课堂时间。二、生本教育理念下小学语文阅读教学策略（一）创设阅读教学情境

4、情境创设下学生深入阅读的文本世界，从一个真实的生活世界走进了语文搭建的虚拟空间，当然这个虚拟的空间也是真实存在的，是作者经历的，然而学生并未见过，或者有过类似的经历，他们是难以感同身受的，当情景在课堂上如同蜘蛛网一样搭建的越发完整，学生也开始沉浸在情景中，此时他们情绪放松，语言丰富，抛开了课堂秩序、制度的枷锁，学生畅所欲言。如阅读一幅名扬中外的画，教师先帮助学生理解名扬中外这个词的含义，教师说：“如果有一天我们班的××成为了科学家，让大家坐在云朵上玩儿，体验不坐飞机就飞上天的乐趣，那么××，一定就名扬中外了，不仅我们中国人知道他，外国的人也都知道他，全世

5、界的人都知道他的名字，同学们你们说厉不厉害呀？”接着教师提问学生们：“人可以名扬中外，画也可以名扬中外吗？你们知道的比较有名的画有哪些？”接着教师利用多媒体来演示一些名扬中外的画，其中有一些是学生听说过但是没看过的，充分的调动了学生的好奇心。接着教师让学生们分析为什么这些画名扬中外？真的分析了一些比较有名的画之后，结合教师提供的科普，学生们也能够初步的去鉴赏画作。接着教师利用多媒体来展示清明上河图。教师把这幅画慢慢地放大，学生们看到画作上的贩夫走卒等不同的人物形象，亲身的感受到了这幅画的热闹。身处于清明上河图的情景当中，学生们自主地发现了画作的惊奇之处。（二）通过多媒体营造阅读气氛人的感官是最

6、能触及心灵的，因此在学生阅读时，适合文章内容的阅读气氛更能使学生融入到文章的阅读中。教师可以借助多媒体等教学设备，播放有关文章音频，视频或者图片等，让学生最直接的感受文章内容，尤其是在描写景物的文章中，利用这种教学方法，更能让学生设身处地的阅读文章。比如在美丽富饶的西沙群岛这课中，全文都描述了西沙群岛的美丽景色，但是大段的语句描述使得学生阅读时很难想象到，因此教师可以在学生阅读前给学生播放有关西沙群岛的视频景象，从而让学生感受到文章的内容，在阅读时还可以播放一些海浪海鸟的音频来创造阅读气氛。再如观潮这一课中，作者描写了钱塘江大潮来前、潮起、潮落、潮去的壮观景象，因此教师可以先为学生播放钱塘江大

7、潮的景象再让学生阅读文章。（三）让学生成为学习的主体生本教育理念主张改变传统的教师为主体的教学方式，让学生成为课堂学习的主体，真正参与到学习过程中。语文教师要抛弃原来单向传授知识的方式，巧妙设计问题，引导学生自己来探索，通过一系列教学环节的设计，例如采用小组讨论、小竞赛、个人演讲的方式让学生自主学习和探索，自己探索语文知识，寻求答案，教师只要做好指导、评价即可，为学生提供个人学习的空间，学生通过自己的思考和实践来学习，理解的层次深，且不再是简单记忆，而是内化成了自己的知识积累。例如在钓鱼的启示的教学中，教师可以设计问题“为什么作者不愿意将鱼放回湖里、为什么作者的父亲坚持要把鱼放回湖里、分析作者

8、心理的变化”，将学生分为35人的学习小组，引导学生以小组的形式一起讨论，找到问题的答案。学生讨论的过程中，教师要走下讲台倾听学生的讨论，及时给予指导和建议。这种小组讨论的方式，让学生真正成为了学习的主体，自主探索解答问题，对课文的理解会更深，也会形成自己的体会，潜移默化中培养了语文素养，积累了语文知识，提升了教学效果。结语在生本教学理念下开展小学语文阅读教学中，为了更好地实现其教学目标，就要求教师能够正确认识小学生的地位，尊重小学生作为学习主体的地位，将小学生作为教学的中心，通过合理地应用现代化教学设备与先进的教学理念，在教学中能够引导小学生积极地对阅读文本进行进一步的研读与思考。参考文献：1徐晓芸.基于生本教育理念下小学语文阅读教学的研究j.課程教育研究，2017（04）.2黎银花.