培养学生创新性思维的五种方法

1、培养学生创新性思维的五种方法创造思维是创造力的核心。随着社会的发展，培养富有创建、 具 有开拓精神的跨世纪人才愈来愈成为教育的第一需要， 怎样利用教材 对学龄期儿童渗透创造性因素，培养创造性思维呢 ,我在教学实践中 总结出了以下几种方法：一、 异中求同有的课文， 作者告诉了我们一种想法或做法， 教师可让学生各抒 己见，提出自己的不同看法，然后引导学生分析、争辩，从而在求异 的基础上再求同。如学完跳水一课后，我让学生思考：除了船长 用枪吓唬孩子让他们跳水脱险的办法外， 还有哪些其他办法。 学生们 议论纷纷， 有的说可以让孩子慢慢退回来拉住绳子， 有的说可以在甲 板上铺条毯子，让孩子往甲板上跳；有

2、的说赶快张开渔网，让孩子往 网里跳，有的说赶快派几个力气大的水手， 盯住孩子，孩子掉下来时， 马上接住接着，我再提出问题：同学们的这些办法和船长的办法， 哪一种好，联系课文说说为什么。经过讨论争辩，学生明白了孩子已 爬上了最高的横木他往下一看， 脚底下就摇晃起来， 在这样的情 况下，让孩子自己退回来是不可能的，用毯子、渔网接来不及也不够 安全，用手接则十分危险，万一接不住，后果不堪设想，因此，只有 船长的办法最安全，最实用。这样做使学生对课文中人物镇定、机智 的性格有了更深的认识。转换角度有的课文作者已从某一角度讲清了道理，但教师不妨让学生转换 一下角度，让他们在“横看成岭”之后再“侧看成峰”

3、，培养学生的 求异思维。如学完小音乐家杨科一课后，我让学生说说假如杨科 生活在今天的中国会怎样。学生联系自己的生活经历，有的说杨科的 爸爸妈妈一定会给他买一把很好的小提琴供他练习；有的说杨科的爸 爸妈妈一定会请以为最好的老师教他小提琴；有的说杨科一定会在各 种文艺汇演中得奖这样做，不但使学生从另一个角度加深了对课 文的理解，而且也培养了学生的创造性思维。三、延生想象“想象是创造力。” 一切创造都离不开想象。教材中有很多课文的 结尾言已尽，但意未了，可让学生展开想象的翅膀，延伸情节，培养 创造性思维。如小摄影师讲的是一个小男孩好不容易得到给著名 作家高尔基照相的机会，但没有照成。课文结尾处高尔基

4、说：“来的如果是个小男孩就让他进来。”“小男孩还会再来给高尔基照相吗？” 这个问题一提出，同学们纷纷举手回答，有 的说，小男孩还会再来的，因为他已告诉同学们，他要把高尔基的像 贴在班里的墙报栏上，他一定要完成这个任务，有的说，小男孩不会 来了，因为小男孩知道高尔基很忙，时间很宝贵，他不好意思再来打 搅高尔基等等。四、质疑问难在教学中，教师要鼓励学生质疑问难，大胆创新，允许他们“别 出心裁”。如教飞夺泸定桥一课时。我让学生质疑问难，大多数 学生只是提了不懂的字词，有一个学生却提出： “为什么敌人不把铁 链也炸掉 ,让红军过不来，而只是抽掉了木板呢？”问题提出后，学 生都陷入了沉思。这个问题确实有一定难度，而且有新意。我首先肯 定了这个学生爱动脑筋， 然后让学生细读课文， 分析敌人当时的心里 状态，最后学生明白了， 当时敌人以为抽调木板， 只剩下十三根铁链， 再加上山高水急，重兵防守，即使是飞也飞不过来，哪里还用得着炸 铁链。这就更说明了躲桥的困难之大， 从而更突出了红军英勇无畏的 精神。五、融情假设 有的课文学完后，教师可让学生进入情境，假设自己是文中的一 员该怎么办。如学习跳水后，述说“假如你是那个爬上桅杆顶端 的小男孩会怎么做？”学习小交通员后述说“假如你是小交通员