七年级地理上册《海陆的变迁》说课稿

1、海陆的变迁说课稿各位老师好，今天我说课的内容是七年级地理上册第二章“第二节海陆的变迁”，下面我从教材分析、学生情况、教法选用、学法指导、教学流程和课后 反思等六个方面对本节课的教学设计予以说明。一、教材分析地位作用“海陆的变迁”一节是第二章“陆地和海洋”的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节“大洲和大洋”对地球海陆面貌认识 的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，今天我们 见到的地表形态仅仅是地球漫长发展过程中一个小镜头而已， 逐步树立海陆变迁 的辨证唯物主义观点目标扫描根据课程标准和教材内容，本节课确定如下教学目标：知识目标：运用实例说明海陆是不

2、断变迁的，知道大陆漂移和板块学说的基 本观点，说出世界火山地震的分布特点。能力目标：通过了解地球海陆的发展变化过程， 锻炼自己的读图析图、想象 思维和观察发现问题的能力。情感目标：进行科学史教育，激发学生学习地理的兴趣，初步养成求真求实 的科学态度。重难两点依据课程标准和初一学生特点，本节教材重点是：板块学说的基本内容，世界火山地震的分布规律难点为：大陆漂移，世界火山地震的分布与板块运动的关系二、学情分析学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，对地球的形状和大小有了初步的认 识，通过对第二章第一节“大洲和大洋”的学习，知道了地球表面海陆分布大势， 为本节课的学习提供了必备的知识基础。初一学生根据其

3、年龄、心理特点和已有 知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍存在一定的难度。三、教法选用根据课程标准、 教材内容以及学生的实际， 本节课在教学方法的运用上以启 发探究为主，辅以读书指导法、 讲解法和直观演示法等。 因此在课程资源的选用 上以教材为主，采用多媒体辅助教学。四、学法指导 依据教材内容和学生实际，本节课的学习方法为：自主探究和合作学习。五、教学流程 教学流程分导入新课、学习过程、课堂小结和智能训练四步。我是这样导入新课的： 播放陆地海洋的一组图片， 然后设问： 大自然的鬼斧 神工塑造了多姿多彩的地表形态， 同学们听说过沧海桑田成语故事吗？播放动画 片“沧海桑田”，学生欣赏图片，观看动

4、画并思考：沧海为什么能变桑田？。创 设情景，引用成语导课，既吸引学生注意，激发学习兴趣，又点明本课主题：沧 海桑田即海陆变迁。海陆变迁实例解释，指导学生完成教材 37 页活动，设问： 1、为什么喜马拉 雅山会出现海洋生物的化石？产生这种沧海变桑田的原因是什么？2、我国东部海底发现的古河流和古水井等人类活动的遗迹， 说明过去这里为什么状况？这种 桑田变沧海是由什么原因引起的？ 3、荷兰的国土面积不断扩大，反映了什么活 动也能引起沧海桑田的变化？学生带着我提出的三个问题认真阅读教材， 经过独 立思考，相互交流， 逐一解决。这样安排充分利用教材提供的典型实例将沧海桑 田的实例举证和原因分析融合在一起

5、， 引导学生从中感悟体会， 重在帮助学生树 立海陆变迁的观念。你还能举出哪些实例？我们身边有没有这样的例子？学生分组讨论， 师生交 流。在此基础上我实物投影从我市沐浴店镇北泊子村采集的鱼化石。 学生观看的 同时推断： 该村过去为怎样的环境？如此启发学生获取课外知识， 联系家乡的沧 海桑田，体现了地理就在身边的教学理念。上面我们认识的沧海桑田的实例， 反映了地球表面局部的海陆变迁。 就全球 而言，海陆轮廓是怎样形成的？七大洲四大洋是不是固定不变的？很早以前有人发现了一个有趣的现象， 引领学生进入下一个问 题“大陆漂移”的学习我首先设问：这个现象是谁发现的？在此基础上他提出了一个什么样的假 说？学

6、生看教材 39-40 页内容， 描述有趣现象。 在学生看书之后， 我再播放课件 点击大陆漂移的动态过程， 让学生观察：1、两亿年前的地球有几块大陆？ 2、6500 万年前这块大陆发生了怎样的变化？ 3、现在地球的海陆轮廓如何？ 4、大西洋是 怎样形成的？太平洋的变化趋势如何？学生通过上述活动， 了解大陆漂移假说的 基本内容。正确的论断需要科学的依据来支持。 有哪些证据能证明该假说成立？学生阅 读教材 40 页活动性课文，找证据：拼合大陆古老岩层的相似形、海牛鸵鸟在非 洲和南美洲大陆分布的相同性。还有哪些证据能证明其科学性？学生讨论交流， 师生互补共同帮助魏格纳寻找证据。许多地理科学研究结果表明

7、大陆确实在漂移。 大陆为什么会漂移？对此， 人 们看法不一。 美国的赫子和笛子提出了海底扩张学说。 我向学生出示海底扩张示 意图并做简单讲解，拓展学生的知识面。在前面两个学说的基础上， 又出现了板块构造学说。 指引学生进入板块运动 的学习。这部分内容我分两步进行。 第一步我首先指导学生分组活动， 自学教材 “板 块的运动” 框题，归纳总结板块学说的基本理论。 然后让学生拿出课前备好的世 界海陆分布图和描好的六大板块轮廓图， 组织学生进行六大板块的剪图拼图游戏 活动，让学生在描、剪、拼的动手动脑的实际操作中掌握六大板块的名称及分布。 最后问各小组： 在“六大板块和世界火山地震图” 上你们发现了什

8、么现象？学生 看图交流， 明确火山地震的分布与板块运动的关系。 第二步不仅火山地震的分布 与板块构造有关， 世界上许多地理现象的形成也和板块运动有关。 我首先指导学 生读图“红海东非大裂谷分布图” “地中海、阿尔卑斯山和喜马拉雅山分布图” ， 然后课件演示板块张裂拉伸形成红海、 碰撞挤压形成喜马拉雅山的动态过程。 引 导学生观察并思考 1、红海的面积为什么在不断扩大？红海是怎样形成的？ 2、 地中海、阿尔卑斯山和喜马拉雅山的分布有什么特点？喜马拉雅山是怎样形成 的？ 3、板块发生张裂拉伸地表会产生什么现象？板块碰撞挤压地表会发生什么 变化？最后让学生总结概括板块运动产生的地理现象。通过多媒体课

9、件把沧海桑田的漫长历程瞬间演示， 将地表事物的静态分布和 动态形成同时呈现，直观形象的帮助学生理解板块运动如何引起海陆变迁。课堂小结我是这样这样安排的： 地球上海陆轮廓的形成和分布都是板块运动 的结果，同学们本节课你有哪些收获？我在学生交流学习成果的基础上， 指出本 节学习的主要内容：运用实例说明海陆变迁，知道板块学说的主要理论。智能训练我设计了具有阶梯性的三个题型。一是巩固练习：填充图册 13 页 第一题，填注六大板块的名称，复习强化课堂知识。二是学以致用，用本节课所 学知识解释四个地理现象： 台湾海峡海底发现古森林和古河流遗迹、 南太平洋上 的许多岛国将被海水淹没、 日本的中小学生经常进行防震演习、 最近巴基斯坦发 生强烈地震。 利于学生实现知识的迁移， 体验学习对生活有用的地理。 三是拓展 延伸：预测我们脚下的大地将来会有什么变化？并说说理由、 利用节假日查阅有 关资料和实地考察，写出以“家乡的沧海桑田”为题的小论文，以开拓学生的视 野。六、课后反思 本节课采用启发探究式教学，以“问题”为探究学习的起点和方向，力求从 学生感兴趣地理现象入手， 注意生活中地理教学资料的积累和运用， 采用