解读文本的厚与薄

1、    解读文本的厚与薄    话题要从寒假里看的由汤唯主演的电影黄金时代说起。其实早已过了追星的年纪，但就是欣赏萧红。这位民国的传奇女作家、30年代文坛奇女子。战火纷飞的年代里，她执着于写出优质的文章，勇敢释放细腻敏感的情感，用自己的方式唤醒民众的心灵。而身为教师的我，何曾体会教材编排者的良苦用心？何曾真正走进作者、体味文本呢？我要重拾起那一朵朵被我遗忘的美文之花。不再只是形式上的走過场，而要真正地走近它、欣赏它。一、以“自我”的角色进入文本1.解读作者背景。作为一线语文教师，我们始终要把解读文本的能力作为自己的看家本领。著名特级教师，中国小语教学的新

2、生代人物孙双金老师在谈到文本解读的重要性时曾提出：“上好语文课，解读文本是第一步。”这确实是一句朴素的至理名言。要想走进文本，要从解读作者背景开始。令我印象最深的是与李白、杜甫并列的盛唐三大诗人的王维。有人说，人生有四大喜事：久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时；还有人说，人生有四大悲事：幼年丧母，少年丧父，中年丧妻，老年丧子。但是从来没有人说，如果上天把这四大喜和四大悲都降临在同一个人身上，他会怎样。查阅资料发现他的人生就是这样地大起大落。由此引导学生认识诗人，呈现给学生思想“清净”心灵“平静”，达到了人生最高“境界”，被世人称为“诗佛”的王维。2.解读文章情节。解读文本重要一环就

3、是其精彩的情节，或刺激有趣、或跌宕起伏拍案叫绝的小说、形散神凝的散文、意境深远的诗歌、粉墨登场的戏剧，行走于精彩情节中，增长阅历、丰富人生我喜欢老王这篇文章，每读一遍都会被老王和杨绛感动的稀里哗啦。省教研员说的一句话铭记于心：我们的教学应着眼于学生一望无知，再望也无知的地方。所以我决定把教学的重点放在解读老王的“善良”和杨绛的“愧怍”的可贵这一情节上。文中写到“有一位老先生愿把自己降格为货，让老王运送。老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸边缘，乘客就围住了不会掉落。”我就问学生半寸是多高，不到1.7厘米，这么高的边缘你觉得能起到保护作用吗？学生毫不犹豫的说不能，老王就是这样

4、不管自己有没有能力和本钱，不管别人的身份地位如何，不管有没有效果，有点傻乎乎的捧着一颗真心来对待周围的人。至此对老王的善良才算是有了深层次的解读。也只有深刻的感悟这份善良的可贵，才能理解杨绛的“愧怍”因何而来，绝不仅仅是因为吃了他的香油和鸡蛋，绝不仅仅是拿钱去侮辱他。就是解读中的一个关键点，它却成为掀起思维风暴的伟大支点。3.解读精准词语。教师解读文本的主要抓手就是立足文本的精准词语。通过体味精准的言语表达合理解读文本，感悟作者的人生经验。比如说老王送香油和鸡蛋这个精彩的段落，词语的锤炼肯定是必讲的内容，多数教案资料都从“镶嵌”“绷”这两个词入手，我在读的时候，还有一个词打动了我，就是“我在家

5、听到打门”中的“打”，一个打字看似充满力量，实则是虚弱至极，连敲门这么个简单的动作都需要用尽全身力气，老王真的是病入膏肓了。有了自己的解读，上课的时候不但感觉有新意，同时也特别的有底气，即使有的学生的回答游离主题也不用紧张，一切尽在掌控之中。二、以“非我”的角色进入文本新课程理念的不断推进，要求我们教师要不断更新观念，转变角色，改变课程中注重知识传授的倾向，让学生学会学习、学会合作，倡导学生主动参与。要求教师在教学中要尊重学生，凸显学生的主体地位。不仅要把文本教给学生，还要站在学生的立场上，用学生的角色去进入文本。在准备我的母亲这篇文章时，我把第一个目标定为定位“筛选并品读相关语句，感知母亲形象，进而理解母亲的爱子之心”，听课老师反馈：“你有没有想想学生上完这节课后，如果仅仅知道母亲是个什么形象，对于今后的阅读有帮助吗？学生的语文核心素养提升了吗？”听后我沉思了，没有方法策略的指导，学生一遇到问题仍然是一筹莫展。经过反思掂量，我把目标一改成“能够抓住矛盾点和关键词句，在反复品读中感知母亲的形象。”启发学生在“严”与“慈”“忍”与“刚”的矛盾对比中理解一位单身母亲的不容易。这样解读出来的人物更丰满，对课文的理解更深入。文本是一切设计的起点，以“非我”和“自我”的不同角色深入文本把教材读“厚”再把教材教“薄