论扩展式教学法在职校语文教学中的运用

1、论扩展式教学法在职校语文教学中的运用摘要：语文课作为职业教育中的一门公共必修课，肩负着使学生 获得精神享受、情感熏陶、思想拓展、意志强化、心灵滋养、人格升 华的重任。在这一过程中恰当地运用教学法无疑起着举足轻重的作用。关键词：语文课；职业教育；扩展式教学法近年来，职业技术学校的教学对象发生了质的变化，他们中的大 多数认为就读职业技术学校的目的主要是学技术、技能，而忽视了对 基础学科尤其是语文学科的学习。学生往往看不到语文学习与学习专 业知识、尖端知识及今后发展的关系，对语文学科的学习缺乏兴趣和 足够的重视，认为随便读一些课外书就能提高语文水平，这是一个误 区。殊不知，语文在我们万花筒般的生活中

2、充满着无穷的魅力。原国 家教委在1992年颁布的九年义务教育全曰制初级中学语文教学大 纲明确指出：“语文是学习和工作的基础工具。”学好语文对提高学 生综合素质有着重要作用。那么，摆在职业学校语文教师面前的任务 就是如何教好语文课，使学生在语文学习的过程中获得“精神的享受、 情感的熏陶、思想的拓展、意志的强化、心灵的滋养、人格的升华”, 全面提高教育对象的综合素质。笔者在语文教学中积极探索，借鉴各 种教学方法，运用扩展式教学法进行教学，不仅提高了学生学习语文 的兴趣，而且在提高学生综合素质方面也取得了良好的效果。扩展式教学法扩展式教学法是指在教师指导下，学生借助板书、图片等形象化 教学手段，不断

3、地由词扩展到词组、句子，然后再由句子扩展到句群 或段落，最后由段落连成课文；同时再由教材内容扩展到教材外的内 容，拓展学生视野。这一过程是由教师和学生参与的互动过程。在这 一过程中，学生经教师引导和启发，每向前走一步，都能从自己的现 有水平出发，把新学的知识纳入已有的认知结构并达到理解和掌握； 教师把握着扩展的方向和难度，并控制着速度和节奏。通过师生的共 同努力，学生经过感知f理解f记忆f模仿训练，能较快地将书面语 言变成自己的语言，准确地运用于实际的学习、生活中。扩展式教学 法的运用步骤包括以下儿个方面。市词扩展到词组或句子词汇是语言的建筑材料，是交际的基础， 是最小的能够独立运用的语言单位

4、。扩展式教学法就是以词汇为基点, 要求学生掌握一个词，不仅要理解词汇的意义，还要理解词汇的结构 意义和语境意义。职业教育的培养对象由于受到重技能操作、轻基础 学科思想的影响，听、说、读、写的能力普遍较差，导致大部分学生 书面表达能力和而向社会的实用口语能力欠缺。现代社会恰恰要求每 个人，尤其是年轻人，都应具备较强的语言交际能力，以此作为立身 处世、待人接物、竞争生存的基础。因此，在教学屮，应要求学生准 确地掌握词，再由词扩展到词组、句子，使学生能准确地表达完整的 意思。例如，朱自清的散文荷塘月色中，写树“将一片荷塘重重 围住，只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。”一个“漏” 字，从

5、“重重围住”來，突出白天绝无的情景，用得非常精工。这吋 就可以耍求学生在理解的基础上扩展，将“漏”字组成不同的词，再 由词组成不同的句子：在这样的扩展训练过程中，学生充分展开思维，争相发言，气氛 活跃，大大地培养了学生对语言文字的敏感性，拓展了学生的思维空 间，为学生准确地掌握词、词组，也为准确地表意、沟通打下良好的 基础。由句子扩展到句群句群是学生掌握段落或课文内容不可缺少的，由句子组成句群，培育学生的语言组织能力是运用扩展式教学法的重 要一环。在这一环节中，教师可以预先把段落的句子打乱，要求学生 重新组合，构成一个句群，然后与原文进行对照。当然这就要求教师 课前做好充分准备，同时要求学生能

6、积极主动地配合。这种在学生已 有的认知结构和经验的基础上构成的句群，即使与原文有出入，却能 使学生快速理解和记忆所学的语文知识，而且能较快地进行复述，准 确地回答具有理解性和概括性的问题。这样一个句群一个句群地理解 突破，最后使学生能够完全掌握课文内容，并培养和提高了听、说的 能力，使学生较快地把书面语言变成自己的语言，运用于实际中。例 如，分析荷塘月色屮“曲曲折折的荷塘上面而叶子却更见风 致了。”一段，先分组要求每组学生分别把描写荷叶、荷花、荷香、微 风、流水的句子理解清楚，其中包括有哪些动词、形容词；运用了哪 些修辞手法等。然后，再由学生自己组成句群，构成段落。这样他们 不仅理解了文段内容

7、，而且很快能把文段内容背诵下来。由教材内的文章扩展到教材外的文章众所周知，语文学科是一门 工具性和思想性统一的基础学科，是学习其他各门学科的基础。语文 是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。语文学科是学生学习 做人、学习文化科学知识，使自己德、智、体、美全面发展的语言基 础、思维基础、文化基础、感情基础、思想基础和理论基础。这就揭 示出语文教学对于人才培养有着多方面的作用，正如钱理群教授所说:“语文这门课程将打破时空的界限，克服个人生命的有限范围，把同 学们引入民族与世界、古代与现代思想文化的宝库，与百年之远、万 仞之遥的大师巨匠进行心灵的交流，精神的对话。与这些民 族的以至人类的精英一起

8、思考、探索，共同承担生命的轻与重，就在 同哭同笑同焦虑同挣扎的过程中，你会于不知不觉中发现自己变了， 变得更加复杂也更单纯，更聪明也更天真，你内在的智慧、思考力、 想象力、审美力、批评力、创造力被开发岀来，你的精神自由而 开阔了，你的心灵变得更加美好了。”这样，就要求我们摒弃教材中一 些较陈旧的、离现实较远的文章，有的放矢地从教材外的报刊、书籍 中选择一些优秀的篇章，激发学生学语文、爱语文的热情，调节课堂 气氛，启迪学生心智，陶冶学生性情。教学体会语文课堂教学的内容要活由于职业教育的教学对象语文素质差距 很大，如果完全按照教材中的课文内容去讲授，学生的学习兴趣就不 浓。学生希望听到生活中、工作

9、中的实例，学到更多与现实密切相关 的语文知识，这样才能使他们学以致用，把学问与实际生活相结合。 课堂教学内容的灵活选择要体现出语文的工具性和思想性的高度统o在教学实践中，笔者除了有选择地讲授教材中的一些范文，以巩 固学生的语文基础知识外，还经常在报纸、杂志上选择一些内容丰富、 贴近生活、催人上进的文章作为讲授的内容。授课内容灵活，学生学 习有了兴趣，不仅巩固了语文基础知识，而且从生活实例中学会了如 何做人、如何生活，潜移默化地培养了学生语文自学能力，对塑造学 生良好的人格和提高学生语文学习成效起到了重要作用。职业教育的语文教学应寓教于乐由于接受职业教育的学生专业课 的压力较大，部分学生偏重专业

10、课，对技能的实操环节一丝不苟，而 对基础课却抱着一种无所谓的态度。所以在语文教学过程中，要使学 生体会到基础课的轻松，又要有所收获，教师不能照本宣科地满堂灌, 应运用扩展式教学法，使学生有一个展开思维的空间，并留给学生阅 读、设疑、讨论、回答提问、课堂习作的吋间,设法使课堂气氛活跃、 轻松。这也是保证语文教学效果的重要一环，寓教于乐比费尽口舌的 讲解效果要好得多。结合专业，提高表达和思维能力职业教育的语文教学不能单纯地 为教语文而教语文，应把语文教学引导到专业学习上去。在教学实践 中，笔者注重语文知识与专业训练和结合。例如，指导学生写好书面 的实习计划、总结，或耍求学生把实习过程中的某一环节用口头方式 表达出來等等。这样既可以加强学生对专业课的理解，又可以提高学 生的语言表达能力，为学生步入社会打下良好的基础。教学方法不是一成不变的，而是不断发展的，时代的需要是教学 方法发展的一个重要因素。语文教师应善于激发学生学习语文的兴趣, 促进教与学的双向互动。灵活运用教学法，促使课堂气氛活跃，结合 专业的实际训练，不仅可以帮助学生正确掌握和使用语文这一工具， 而且还可以在培养学生思维、提高学生智力、培养学生情操、提高学 生文化修养