幼儿园大班探索性活动区游戏：扣扣棋

1、大班探索性活动区游戏：扣扣棋游戏来源进入人班以来，孩子们就己经开始对棋类游戏产生了兴趣，在子越小朋友带來“五 子棋”与同伴一起游戏之后，班级其他孩子也陆陆续续地从家中带来了 “飞行棋”、“跳棋”“斗兽棋”等各类游戏棋。一时间，班级的棋类游戏是开展得如火如荼 看着孩子们高涨的热情与兴趣，我也给与积极支持，自制了一些棋类玩具投放到区角 活动小供幼儿游戏，其小投放了利用塑料玩具扣自制成的一一扣扣棋。预期目标材料投放游戏玩法1. 将相同特征的棋子接入棋局赢取筹码。2. 训练战略性全局思维，捉高分析力和观 察力。扣扣棋的棋了共有红、黄、蓝、绿4种不 同颜色，各种颜色又有4种不同图案，总 共64枚棋子；筹

2、码若干。1幼儿2人合作玩游戏。2.将所冇棋子平均分配给玩家。轮流出棋, 每一名玩家任意抽取1个棋了，轮流将棋 子接入棋局。添加的棋子必须要保持一个 共同的特征：即相同颜色或者相同的图案（抽出的棋子如果和棋盘上的棋子没有共 同特征则可以换一个棋子）。添加棋子后连 接在一起的同一颜色或同一图案的为一组 棋。一组棋要冇4个有共同特征的棋子连 在一起，谁先添加成一组，获得一个筹码。 最后谁的筹码多，谁获胜。规则：a、轮流将棋了接入棋局。b、添加棋子后连接在一起的有共同特征的 为一组棋。一组棋要有4个有共同特征的 棋子连在一起为一组。 口口 a aao 口口 口 口 口 口 口口口图片qddd ddob

3、. 口 口口口旦/m一ftrtr甘游戏推进一：观察：孩子们对新投入的“扌ii扌ii棋”非常感兴趣。但几次游戏过后发现部分孩子们 出现的争执，逸城说：“左以诺耍赖皮，他抽出的棋了如果不能接到我们的棋局中， 他换棋子不是任意换棋子，而是每次都是挑他想要的。”左以诺说：“玩法里就是说 观察八 可以换棋子的，规则里没有说不能挑。” 分析分析：在玩“扌ii扌ii棋”游戏中孩子们懂得全局思维，分析、观察，但在游戏前教师 已经将所有的玩法和规则都做好预设和规定，不仅丧失了幼儿口我探索游戏玩法的 机会，也使游戏变味。2 口dadh第一次口由游戏后，我和孩了们进行了一次谈话活动，根据孩了们口己观察和遇到 的问题

4、，对活动区的材料进行了一些调整：1.材料调整：增加“扌ii扌ii棋”的底板颜 色与形状，玩法不变的情况下棋子的共同特征增加（除颜色、图案有共同特征外述 有底板的颜色和形状有共同特征），让幼儿在原有的玩法上自由探索棋子的新共性。 2规则增加：棋子共同特征增多后，只能任意抽取换一次棋子。调整 推进 （图片）材料调整后照片游芈推进二：观察:新材料投放后，孩子们能探究岀还可以按底板的颜色和形状冇共同特征來衔接 棋，共同特征多了，孩子们接入棋子的选择更多，只能任意抽取换一次棋子的规则, 观察" 适合新材料和游戏玩法。但孩子们在游戏的过程中又冇了新的想法，小天对陈渤杭 分析说：我不想给你搭桥，我

5、卜了第三个棋了，你就马上可以卜第四个连成一组棋，就 口j以得到筹码了，我不就容易输了吗？ ”陈渤杭也说：“我也不想给别人搭桥，我想赢更多的筹码。”小天又说：“那不给别人搭桥，我们就像'五子棋'那样给别人堵 路，只要和我们一组棋里有另一种相同的地方就可以堵路。”（如：原来的一组棋按 图案颜色共同特征组棋，堵路的人则需按图案的外形或底板的形状、底板的颜色来 堵路，要和它和连接的棋了有一种共同特征即可堵路）。幼儿口主地商量出了新的游 戏规则。分析：大班幼儿其h身的思维范围已经不在局限眼前所见的事物，抽象逻辑思维也 在随着自身的生活经验的丰富在不断发展。在游戏中，每一步都会让孩子学会权

6、衡 利弊、富有挑战性，并逐步提高其独立思考的能力。能让孩子在游戏中学会与他人 和处，培养其规则意识，推进游戏发展。1 游戏玩法调整：a、幼儿2人合作玩游戏。调整推进（图片）b、将所有棋子平均分配给玩家。轮流出棋，每一名玩家任意抽取1个棋子，轮流将 棋子接入棋局。添加的棋子必须耍保持一个共同的特性：即相同颜色或者相同的图 案（抽出的棋了如果和棋盘上的棋了没有共同特征则可以换一个棋了）。添加棋了后 连接在一起的同一颜色或同一图案的为一组棋。一组棋要右4个有共同特征的棋子 连在一起，谁先添加成一组，获得一个筹码。可以给棋组堵路（如：原来的一组棋 按图案颜色共同特征组棋，堵路的人则需按图案的外形或底板

7、的形状、底板的颜色 来堵路，耍和它相连接的棋了有一种共同特征即可堵路），最后谁的筹码多，谁获胜。 规则：a、轮流将棋子接入棋局。b、添加棋子后连接在一起的有共同特征的为一组棋，一组棋要有4个有共同特征的 棋子连在一起为一组，。c、只能任意抽取换一次棋子。d、可以给棋组堵路（必须与和衔接的棋了有一定共同特征）。新材料投放后孩子们的操作：孩子们协商制定新规则：可以给棋堵路（探索出除了图案外形、颜色外还可以按底板颜色和形状共同特征连成一组棋）游戏推进三:观察分析观察：玩法的改变与规则的增加让孩子们对挑战的兴趣越来越浓厚，今天我听到子 饪说：“我下的这组棋是按底板的形状一样、图案的颜色也一样来下的，两

8、种特征一 样，我聪明吧！我可不可以一次得两个筹码？ ”江宁说：“哇！你又发明了一种新玩 法，也很有趣，我们可以教小朋友也这样玩。”分析：“扣扣棋”随着幼儿的操作、探索过程的发展而玩法发牛改变，能够适应孩了 不断提出的新要求、新挑战，具有可发展性，起到帮助幼儿经过不断的摸索和尝试， 不断积累各种经验，不断地构建认知结构，不断捉高自身发展的作用。“扣扣棋”可 根据不同层次幼儿的发展，可以设不同层次的教育fi标和玩法，适合不同层次幼儿 游戏。调整推进（图片）1.目标调整：a、将相同特征的棋了接入棋局赢取筹码。b、也可将双重特征的棋子接入棋局赢取双重筹码。c、训练战略性全局思维，提高分析力和观察力。2

9、游戏玩法调整：a、幼儿2人合作玩游戏。b、将所有棋了平均分配给玩家。轮流出棋，每一名玩家任意抽取1个棋了，轮流将 棋子接入棋局。添加的棋子必须要保持一个共同的特性：即相同颜色或者相同的图 案（抽出的棋子如果和棋盘上的棋子没有共同特征则可以换一个棋子）。添加棋子后连接在一起的同一颜色或同一图案的为一棋组。一组棋要有4个有共同特征的棋子 连在一起，谁先添加成一组，获得一个筹码。也可将双重共同特征的棋子接入棋局 赢取双重筹码。可以给棋组堵路（如：原来的一组棋按图案颜色共同特征组棋，堵 路的人则需按图案的外形或底板的形状、底板的颜色來堵路，要和它和连接的棋了 有一种共同特征即可堵路），最后谁的筹码多，谁获胜。规则：a、轮流将棋子接入棋局。b、添