(完整word版)读于永正老师的小学语文“五重”教学法有感

1、读于永正老师与五重教学法的体会陈玉林“教育的的第一个名字叫“影响”，教育的第二个名字叫激励，这是多么智慧且诗意的语言，我被它深深吸引上学期，我利用业余时间读了于永正与五重教学法 一书，这对于一个 正处于教学困惑的我来说， 就是一次精神上的洗礼， 于永正老师他敢为人先， 与 语文教学改革为突破口，他的“五重教学法”，抓住良语文教法的关键，将传 统与现代巧妙融合， 为小学素质教育工作树良一面旗帜， 也让我看到一个更广阔 的语文天地。“五重教学法”指的是：重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。文中 的每一句话，都是于老师的心灵独白，那一句句朴实的话语，看似平淡，实则蕴 含着于老师多年的教学经验，

2、书中所讲述的一些现象与问题， 与我们的实际教学 生活是那样的贴近，所以读来感受颇多。 尤其是里面的一节节于老师的课堂实录， 读来引人入胜， 不知不觉就被带入他的课堂中， 每堂课不管是课上的学生还是听 课者，都是觉得课堂是有情有趣又有得， 耐人寻味。 因为于老师把重情趣放在首 位，重情趣一一“以人为本”思想的集中体现。1 、为什么要重情趣？ 于永正认为，反思我们的语文教学，人文精神实在太少，其中尤其缺的是 情趣。因为知识是教不完、学不尽的。再说，今天该传授的知识假如缺漏了，明 天还可以补，但是如果学生对学习失去了信心，没有兴趣，那么，明天就什么也 没有了。所以，教育发展到今天，我们又认识到，还有

3、比知识、比能力更重要的 东西，那就是情感、态度和价值观。正如于老师所说的：“我们的教育应该少些包办，多些自主；少些限制， 多些引导；少些理性，多些情趣。一句话，就是要尊重人、理解人、关心人，要 把学生培养成人。”他的这一思想随着新课改的步步深入而不断得到升华。 于老师认为，教学过程不只是认识过程、实践过程，更是人的发展过程、生命过 程。正因为如此， 于永正老师始终把人的情感、 态度、 价值观摆在重要的位置，把“热爱祖国的语言文字”， “感受汉字的形体美”、 “喜欢阅读”、 “乐于表 达”等语文课标理念真正列为自己语文教学的刚性任务， 使学习语文、 运用语文 与享受语文密切联系起来。2 、怎样做

4、到有情趣？ （1）于老师说的“情”，指的是情感。具体来说包括两个方面：一是对学 生有情；二是语文教学有情，教师上课要有情。于老师有句名言：“蹲下来看学生。”他认为，蹲下来看学生，才能理解学 生，才能想学生所想，急学生所急；蹲下来，才能容忍，而且能够理解学生的淘 气、好动、好玩；好课应当是“教师配合学生”，尤其是差生，更需要教师很好 地“配合”。 所以，他始终以极大的宽容与耐心善待学生的错误与不足。 一般语 文课上，经常看到的是优秀生的表演， 而于老师课上看到的却多是后进生由不敢 到敢、由不会到会的艰难跋涉过程。其次，教师对语文教学要有情，特别是上课要有情。于永正认为，不爱语 文教学就不可能教好

5、语文， 当然更谈不上去追求语文教学艺术。 进入课堂， 则是 三者对话，更多的是在老师组织、引导下，让学生和教材对话，这时教师关注得 最多的不再是教材、教案，而是学生。于老师在教学实践中体会到，教学艺术首 先是善待学生的艺术， 是在师生之间的“情”中； 在课堂上， 教师的责任是组织 教学，是引导、是点拨、是鼓舞、是激励。于老师对学生的“情”是通过“戴高 帽子”传递给学生的，是通过解惑传递给学生的， 是通过耐心与激励传递给学生 的，是通过期待、鼓励的眼神传递给学生的，是通过抚摸与微笑传递给学生的 总之，他是尽可能满足学生的内在需求。（2）所谓有“趣”，是指教师要把课上得富有趣味性，达到让学生愿意学

6、、 乐此不疲的效果。 当然，于老师所追求的有“趣” ， 不是简单地指把课上得热热 闹闹，戴上头饰表演表演， 做个“课件”演示演示等等， 而是要在以下两个方面 狠下功夫：首先，要钻研好教材。于老师每次备课都是先埋头读课文，读呀、想 呀、想呀、读呀，什么时候读出门道来了，什么时候兴奋起来了，什么时候才肯 罢休。因为他认为，这法那法，读不懂教材就没有法。于老师讲的“备读”，一 是指要读懂、 读出文章的妙处， 做到了有一种兴奋的感觉、 有一种豁然开朗的感 觉、有一种“柳暗花明又一村”的感觉， 那就意味着教学的成功；二是要读出感 情来，因为教师绘声绘色的朗读也会使语文教学富有趣味性， 声情并茂地朗读会

7、使学生借助听觉形象进入文章的意境， 给学生一种美的享受，从而使他们产生学 习、探究的需要和兴趣。于老师在长期的语文教学实践中炼成了范读的“绝活”， 有的课文他能读得学生眉飞色舞，有的课文他能读得学生潸然泪下。其次，要精心设计教学程序。于老师认为，精心设计教学程序要达到使 教学具有新异性的境界；一节课哪怕只有一点、两点，哪怕是一个精当的有意思 的提问，只要出其不意，就会使学生感到有趣味，因为“文如看山不喜平”，上 课也是如此。知识可以传授，能力可以培养，而人格靠影响。所以，于老师坚持把“少 些理性，多些情趣”作为自己的教育座右铭之一。正是因为于老师在语文教学中重情趣，自身又有很强的综合素养和很高 的人格魅力，才使他的语文课常上常新。比如：教学小稻秧脱险记，他出神 入化地和学生联袂表演；教学新型玻璃，让学生以玻璃的自述为题，煞 有介事地做着“推销自己”的广告；口语交际课借铅笔压面条，不动声色地“寓语言训练于交际活动之中”；四毛趣事猪九戒等画图想象作文课，学生充满童真童趣，无限惬意地进行着自己的言语创造由于他上课有情 有趣，善待每一