出国培训总结报告范文

1、出国培训总结报告范文出国培训总结报告范文一赴德学习的根本情况赴德学习的内容对进修学习的几 点思考赴德参观学习见闻德国生活见闻及感受出国人员： xxx培训机构：EBG培训学习地点：勃兰登堡日程安排： 4月8日 5月 9日4月11、12日参观EBG总部及焊接基地、 机械加工基地每周一至周五上课每周六参观 群众总部、工业博物馆 每周日自由活动学习内容：机电一体化系统的组装和自动化学习目标：1 、专业知识的学习2 、探索德国双元制教学中的机电一体专业的课程设置及内容安排金属加工技术通过手工或机器制造机械系统中的任一部件 机械学机械系统的组装和拆卸气动学借助气动控制装置实现机电系统的稳定运行电气动学借助

2、一个常规的电气控制装置实现机电系统的运行SPSPLC 肢术借助电气控制装置和 PLC的运用实现机电系统的运行第一、工程载体是电、气、机的有机结合，来源于企业 生产实际第二、对教学方案的重视 方案和流程 1、针对不同的教育对象编写不同的详细的教学方案2、图书馆收藏了大量的教学方案供老师们查阅优点：对于每一个工程都会查到有各种不同的教学实施 方法，每人的教学都会在前人根底上有所开展，使得基于教 学方法更加完善。第三、实验实训室的按排与管理1、每位教师固定在相应的实验实训室上课2、每位教师所负责的教学工程相对固定优点：1、便于实验实训设备的管理与维护。2、每位教师都会有自己的专长，并在该方向上成为专

3、 家型人才。第四、讲课侧重点不同重点讲元件的应用几乎不讲原理 第五、学生为主体教师为主导，课堂气氛轻松自由，只 给学生必要的帮助，大局部时间让学生独立思考。第七、学习与生产实际的零距离1、钻床夹具来源于生产实际 2、所用元件和工具与企业一致先进的群众汽车生产线 EGB训练基地参观自然环境优美人与自然的和谐对德国人的总体印象 1、德国人很友好， 不排外 2、德国人很守规那么 3、德国人有强烈的自豪感 4、德 国司机素质高 5、待人诚恳不绕弯勃兰登堡工业博物馆1 进修目的 随着我国教育体制的改革开放进一步向纵深开展，使我 国的教育水平尽快与国际先进水平接轨，中外高校交流日趋 频繁。为了提高我校双语

4、教学能力，借鉴兴旺国家先进的教 学模式、教学方法，由国际交流与合作处组织利用暑假时间 2021 年 8 月 3 日至 31 日 ，由校团委书记徐永赞教授领队 的一行二十三人赴英国曼彻斯特市 Salford 大学进行了英语 及双语教学的培训学习。 2Salford 大学简介Salford 大学位于曼彻斯特市西北部，环境幽雅，是一 所拥有一百多年历史的高校。一流的教学水平，不断创新的 历史传统和成功的商业运做使其享有英国最具创业精神大 学的盛誉。Salford 大学共有 20210 名学生， 2500 名教职员工。内 设 4 个学部：艺术传媒及社会科学学部、商学法学建筑环境 学部、健康与社会福利学

5、部以及科学工程与环境学部 ; 下设 12 个学院： 艺术与设计学院、 英语社会学政治学及当代历史 学院，语言学院，传媒音乐表演学院 ; 商学院，建筑环境学 院，法学院 ; 公共健康与社会福利学院，保健职业学院，护 理学院;计算机科学与工程学院、 环境与生物科学学院。 3 英 语的提高的情况此次培训的主要收获是英语水平的提高。首先是听力有 了长足的进步。无论听课、答复下列问题、讨论问题还是生活中 问路、闲聊、购物处处离不开英语，由刚刚到达英国时对所 听英语的一知半解、支离破碎，到离开时能抓住和听出句中关键词和理解句子的整体意思 ; 口语有了一定程度的提高。 具体体会是在表达某些意思时只要把关键的

6、词和语气表达 清楚，并且配置以相应较夸张的表情，英国人便能很容易理解，完全不需要像我国课本上学的那样组织句子的各个成 份。英语口语是相当随意的，比方向列车员解释做错车的原 因，用： wrongtime,wrongtrain 就能完全让对方明白 ; 读的 能力得到高强度的锻炼。在课堂上快速浏览老师的课件，及 快速阅读老师分发的阅读材料，生活中各种免费报刊杂志随 手可及，以及路标、广告牌等等一切，都需要快速的阅读能 力，对英国外乡的英语表达方式有了更加深入的认识。写的 能力稍有提高，因为写的时机不太多。但在结业前的准备答 辩稿的几天中，向老师学到了很多如何以英国人的方式表达 意思。总之，此次英国之

7、旅，英语综合能力得到显著的提高，到达了预期的目的。 4Salford 大学课堂教学特点Salford 大学具有适应人才市场需求的灵活的教学模式和办学体制、 鲜明的教育方法和理念。 其中， 教学以人为本， 形式灵活的特点，与国内的灌输型、学生被动地接受知识的 教学模式形成巨大差异。其教学方法有：互动式。学生在课堂上的自主学习讨论和做小型报告的时间占有较大的比例，而教师的任务主要是引导 告诉该学 什么 、鼓励学生，教师除了传授教学内容以外，很大的精 力和工作在于对教学内容的组织和教学方法的运用。提问。在课堂上，无论发言人是教师还是学生，都会经 常性地发问。有些问题是启发思考式，有些问题为随时检验

8、教学效果，而教师极少针对具体问题给出 标准答案，他们 鼓励学生用批判的眼光去看待他人的理论，倡导学生自由发 挥，鼓励学生展现个性，对同一问题教师鼓励学生给出不同 的答案。分组讨论和报告。集体讨论和做专题报告在 Salford 大 学课堂上十分常见。每次课上都给学生充分的时机和时间来 进行个人见解和主张的及时发表和讨论，每次的分组讨论都 是在教师有组织地管理和控制下完成的，一般控制在 5 分钟 内，这种集思广益使得每个小组的成员都能积极参与并认真 地听取其他小组观点。这不仅有助于培养学生的团队协作意 识，调动学生的积极性，同时让学生获取了教师自身以外的 知识和信息。 5Salford 学制及对学

9、生的考核方式Salford 大学本科学制 3 年， 每学年 19 周。但大多数企 业在二、三年级间安排一年进入相关企业的带薪实习。本科 期间修得 180 学分即可毕业，每门课程根据学时的不同所获 学分为1030不等。对学生的考核方式包括考试(exams)占60%和作业 (coursework) 占40% 。 作 业 包 括 实 验 报 告(fieldandlaboratoryreports)、小论文 (essays) 、数据分析 (dataanalysis) 、 以 及 研 究 项 目 报 告 (presentationsandtheresearchproject)。 6 环境专业课程设置比照

10、相同课程河北科技大学 Salford 大学人类环境学， 环境影响评价，环境经济学，环境法学，环境管理学，环境规划不同课程英语 , 物理，化工工艺，有机 / 无旅游的环境影 响，土地利用与环境，机化学，分析 / 物理化学，生态学， 环境统计学，环境控制，环境保护，仪器分析，环境工程， 环境化学，环境干预，环境伦理，环境制图，等。等。实习 认识实习，实践实习，毕业实习，高山环境( 实地调查 +研究工程参毕业设计或论文与 ) ，在 2， 3 年级之间鼓励一年带薪 工厂实习，毕业设计或论文可见，我校专业更注重根底知识 的培养，学生的后劲足，但毕业后适应工作较慢。因此我国 的大学教育为阶段性教育 ; 而

11、 Salford 注重应用知识的学习， 毕业后能立即参与到企业的实际工作中，做到无缝对接，但 学生的根底理论知识欠缺，工作后根据需要仍需不停进修， 英国为终身教育。我校实习较多具有系统性，但时间较短，多为参观了解 性质 ;Salford 大学实习少， 但学生的参与程度较高， 尤其是 2与 3年级之间的企业带薪实习，能够实现从学生到企业职 员角色的转变，并且归校后更能有的放矢的选择某些课程学 习。两个国家间课程和实习的不同与各自的大环境和教育体 制有关。 7 教学上学到什么 ?Salford 大学的教学模式给了我很多启示。它的教学理 念、教学内容、教学方法对我的教学的提高都很有帮助。以 我所代双

12、语课 程? EnvironmentalScience ?的第 11 章 (humanenvironment) 中 的 核 能 的 收 益 与 风 险 (NuclearEnergy- BenefitsandRisks) 为例。原来的课程用 两个课时，主要以教师的课堂讲授为主，学生靠自觉的课下学习为辅。今后的教学课时不变，但教学方式可以变为：教 学方法：小组讨论与报告 +教师总结。教学过程：1课前： 目的为提高学生的学习兴趣 。将学生分为 4 组 ;分别给每组提供一个题目：前苏联切诺贝利 Chernobyl 核泄露灾难的启示、二战广岛与长崎原子弹后果及启示、中 国的核能开展历程及其存在的问题、核能

13、在发电以外的应用 及其存在的问题。每个学生分别在课下收集本组题目相关的资料。2课上： 加强学生的参与程度，提高学生自己学习知 识的能力 。每组内部整合他们所查的资料 5 分钟 。讨论本组的结 论5 分钟 。推举一个代表在课堂上向其他组用英语演讲他们的结果 每组 5分钟。3课后作业 锻炼和提高学生获得和加工信息的能力 ：开展核能对环境的影响。 8 结论总之，通过一个月的培训和学习，本人全面的增强英语 能力，了解了不同的教学理念和方法，使得我的双语教学能 力显著提高。出国培训总结报告范文二1 进修目的随着我国教育体制的改革开放进一步向纵深开展，使我 国的教育水平尽快与国际先进水平接轨，中外高校交流

14、日趋 频繁。为了提高我校双语教学能力，借鉴兴旺国家先进的教 学模式、教学方法，由国际交流与合作处组织利用暑假时间 2021 年 8 月 3 日至 31 日 ，由校团委书记徐永赞教授领队 的一行二十三人赴英国曼彻斯特市 Salford 大学进行了英语 及双语教学的培训学习。2 Salford 大学简介Salford 大学位于曼彻斯特市西北部，环境幽雅，是一 所拥有一百多年历史的高校。一流的教学水平，不断创新的 历史传统和成功的商业运做使其享有英国最具创业精神大 学的盛誉。Salford 大学共有 20210 名学生， 2500 名教职员工。内 设 4 个学部：艺术传媒及社会科学学部、商学法学建筑

15、环境 学部、健康与社会福利学部以及科学工程与环境学部 ; 下设 12 个学院： 艺术与设计学院、 英语社会学政治学及当代历史 学院，语言学院，传媒音乐表演学院 ; 商学院，建筑环境学 院，法学院 ; 公共健康与社会福利学院，保健职业学院，护 理学院 ;计算机科学与工程学院、环境与生物科学学院。3 英语的提高的情况 此次培训的主要收获是英语水平的提高。首先是听力有 了长足的进步。无论听课、答复下列问题、讨论问题还是生活中 问路、闲聊、购物处处离不开英语，由刚刚到达英国时对所 听英语的一知半解、支离破碎，到离开时能抓住和听出句中 关键词和理解句子的整体意思 ; 口语有了一定程度的提高。 具体体会是

16、在表达某些意思时只要把关键的词和语气表达清楚，并且配置以相应较夸张的表情，英国人便能很容易理 解，完全不需要像我国课本上学的那样组织句子的各个成 份。英语口语是相当随意的，比方向列车员解释做错车的原 因，用： wrong time, wrong train就能完全让对方华考范文明白 ; 读的能力得到高强度的锻炼。在课堂上快速浏览老 师的课件，及快速阅读老师分发的阅读材料，生活中各种免 费报刊杂志随手可及，以及路标、广告牌等等一切，都需要 快速的阅读能力，对英国外乡的英语表达方式有了更加深入 的认识。写的能力稍有提高，因为写的时机不太多。但在结 业前的准备辩论稿的几天中，向老师学到了很多如何以英

17、国 人的方式表达意思。总之，此次英国之旅，英语综合能力得 到显著的提高，到达了预期的目的。4 Salford 大学课堂教学特点Salford 大学具有适应人才市场需求的灵活的教学模式 和办学体制、 鲜明的教育方法和理念。 其中， 教学以人为本， 形式灵活的特点，与国内的灌输型、学生被动地接受知识的 教学模式形成巨大差异。其教学方法有：互动式。学生在课堂上的自主学习讨论和做小型报告的时间占有较大的比例，而教师的任务主要是引导 告诉该学什么 、鼓励学生，教师除了传授教学内容以外，很大的精 力和工作在于对教学内容的组织和教学方法的运用。提问。在课堂上，无论发言人是教师还是学生，都会经 常性地发问。有

18、些问题是启发思考式，有些问题为随时检验 教学效果，而教师极少针对具体问题给出标准答案，他们鼓 励学生用批判的眼光去看待他人的理论，倡导学生自由发 挥，鼓励学生展现个性，对同一问题教师鼓励学生给出不同 的答案。分组讨论和报告。集体讨论和做专题报告在 Salford 大 学课堂上十分常见。每次课上都给学生充分的时机和时间来 进行个人见解和主张的及时发表和讨论，每次的分组讨论都 是在教师有组织地管理和控制下完成的，一般控制在 5 分钟 内，这种集思广益使得每个小组的成员都能积极参与并认真 地听取其他小组观点。这不仅有助于培养学生的团队协作意 识，调动学生的积极性，同时让学生获取了教师自身以外的 知识

19、和信息。工程工程建设： 以工学结合为导向，以工程任务为趋动的人才培养模 式。在没有去学习之前，我一直都是处于浅层次的理解，是一种初级 的形式。工学结合是企业规律与教育规律深度融合、高度融合。 在企业中是基于工作的学习，在学校内是基于学习的工作。 以生产流程为主线， 生产任务为载体， 贴近工艺、 贴近一线、 贴近技术。工学结合是企业规律与教育规律的深度融合，究竟应该 如何进行融合 ?是一个关键点。从教师自身而言，既有通晓 教育教学规律，又要具有企业实战经验。只具备其一，是不 能够较好的完成人才培养模式建设的。针对于我现在的自身 情况，只有自已先亲体验一下在企业中基于员工的工作，在 学校内基于教学

20、的工作，才能更好的理解基于工作的学习， 基于学习的工作。才能更好的找到工学结合的切入点和关键 点。否那么，工学结合只能是一句空谈和修饰语。以工程任务为趋动，工程在哪里 ?只有去找，有什么资 本去找 ?还是要凭借教身的自身业务素质能力，引进工程与 学生一起做工程，以工程为背景开发教材、开发精品课程， 改革人才培养模式。关键还是在于教师。在南开大学的学习过程中，对于工程感触颇深，为我们 进行授课的张博士做过很多工程，每个工程的复杂度、难度 应用范围都很广。张博士经常下到企业，为企业提供工程方 案设计。他每天几乎大局部时间都在实验中度过，敬业、爱 业、自身的学习能力都很强， 值得学习。 三、课程体系建设：在高职高专课程体系的商讨过程中，大家一致赞同这样 的三句话，市场设专业、企业定课程、岗位练技能。