浅谈小学生创新写作的培养

1、抒写“自我”，绽放人文之“真” 浅谈小学生创新写作的培养摘要：在小学作文教学中,小学生对作文普遍都存在着恐惧心理，为此重新探究小学生创新写作就显得尤为重要了。基于小学生害怕写作的心理因素考虑，创新写作教学要求鼓励学生放开思维禁锢，大胆写作，不能给予小学生写作太多的条件约束，需要引导小朋友们大胆地去畅所欲言，写其所想，写其所乐。本文作者尝试结合自己多年的教学经验，浅谈小学作文的现状以及分析提高小学作文创新性的有效途径。本篇文章倡导在宽松的氛围下让学生的笔头放开，通过仿写、续写等，充分挖掘教材中的写作素材，引导学生认识生活，丰富感性体验，激发兴趣，大胆写作，实话实说，真情流露，意识到写作传承并创新

2、着，让学生发现写作并不是那么得难，使学生的作文努力表达出“自我”，绽放人文所强调的“真”，从而达到减缓或消除学生对写作的畏惧心理。在这样的的基础上去要求学生写“小心”文，即考场所要求的文章，让学生的作文逐步走上规矩，组织选材构思，学会谋篇布局，写出“像样”的文章，激发学生写作的创新热情，培养学生创新写作的能力。关键词：小学生 作文 创新写作 创新能力 引言著名学者兼诗人赵翼在诗论中这样写到：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。”本首诗中赵翼对李杜诗篇的评价是否恰当我们暂且不去讨论，但是这里面倡导的诗歌要讲究“ 新鲜” 的看法，可以说是颇有见解的。这同样适用于我们的

3、小学生写作。在作文批阅中，常见的小学生作文，不是写老师雨中送伞，就是写老师生病着还坚持上课，要不就是老师的耐心教导使我恍然大悟；写人的文章，不是写勤劳朴素的清洁工阿姨，就是写无私奉献的警察叔叔，再不就是写自己拾金不昧，做完好人好事之后胸前的红领巾闪闪发光了，再或是写母亲的时候总是写到我出远门了，妈妈在村口遥望着自己的背影等等；当写作文要摆事实的时候，不是张海迪坚强不息，就是雷锋助人为乐，再或是写爱迪生发明灯泡时失败上千次的毫不气馁。当然，也不是说这一类老套的人和事不能写了，而是写多了，就落入俗套了，变成了小学生写作所谓的 “万能素材”了，一年、两年、十年、十几年地千篇一律地沿袭下来，老热“冷饭

4、”， 素材老套匮乏了，越显得缺乏新意，读者读来略倒胃口了。更值得一提的是，一些学生以此为写作母版，产生以不变应万变应付作文的心理。长期下来，学生的思维变得迟钝，变得简单，变得僵化了，他们的写作以此获得一种低层次要求的轻松感和满足感，千篇一律，扼杀了学生写作的创新能力。作文是一种特殊的语文课堂，经过个人的揣摩思索，通过组织语言来阐明一个主题意义的文体，一般是用于互相交流思想以及表现生活的载体。读者阅读一个人的文章，肯定希望从文章中获取新的见解，领悟新的道理。没有创意的老掉牙的文本，肯定没有人喜欢阅读，当然也不会得到教师的青睐，这也是情理之中的。因此，写作必须讲究创新。创新是提高学生语文素养的要求

5、，是提高学生写作能力的需要，是适应新课程标准下语文教学的需要。本文作者尝试结合自己多年的教学经验，浅谈小学作文的现状以及分析提高小学作文创新性的有效途径。一、小学作文现状作文在语文教学中具有至关重要的作用。但如今从小学语文教学的状况来看，小学作文教学的质量令人堪忧。教师在批阅学生作文时，很经常会头昏眼花甚至脑眩，平淡无奇甚至苦涩或者纠缠不清的语段、逻辑混乱的谋篇布局、雷同以至陈腐老套的事例这很大一部分是由于传统教学方式的影响，在传统作文教学中，教师担忧学生写不不出好作文，在上作文课时以自己的思考角度禁锢学生思维，从审题立意到写作材料再到谋篇布局等各方面内容上都传授给学生，使学生在课堂上就对作文

6、产生思维定势，且教师并没有真正思考学生是否能够吸收消化。虽然教师耗费了很大精力，但是效果却不理想。学生独立思考撰写作文的能力大大被削弱，使作文在情感上缺乏真情。此外，在教学中老师一味地用自己的“标准”来要求学生，容易让学生对语文教师产生依赖感，每每遇到写作，就寄希望于语文教师的“指导”，再外加参照自己的凭空想象，东拼西凑，胡乱一写，最后交卷，写出来的作文既没有表“情”，又没有“达”意，阻碍了学生思维的发展，影响了学生作文能力的提高。二、提高小学作文创新性的有效途径（一）、充分发掘教材中的写作素材语文教材中编排的很多文章都是学生写作的最佳范本，在材料选取，谋篇布局等方面都是精心设置，独具慧眼的，

7、很多都能触动学生产生写作“灵感”。要好好利用课本，让学生从一个个新鲜而恰当的课文例子中学习作者的选材方法与表达技巧，对课本中的重要内容或文章的精神实质进行合理运用，表述出新意。充分发掘并合理利用教材，可达到有效的提高学生写作创新能力的目的，为学生写作训练开辟新的天地。例如在教学中，可对课文进行仿写或是续写。仿写既降低了写作的难度，又与阅读紧密结合，对于激发学生的写作热情和提高学生的写作水平行之有效，是连接读与写最好的纽带。它既可以使学生深入了解文本知识，又可以很好的对学生的写作能力进行培训。这适应小学生的学习特点，有利于克服学生写作的惧怕心理，展开学生的想象能力，为自己的作文增添光彩，增强文章

8、感染力，加强语言文字的训练，更有助于挖掘学生潜在的创新思维。创新是仿写的最终目的，这有利于引导学生运用已有的材料和个人感受，充分发挥想象力，独立创作。续写，指从原文出发，按照原文的写作思路，对于原文进行伸展。依据课文内容续写出下文的写作方式，主要是为了给学生插上想象的翅膀，努力写出新意，使其文章变得灵动舒展。例如学习了小木偶的故事一文，让学生结合自己的知识经验，引导其展开想象的翅膀，续写现在小木偶寻找到自己的表情，会笑了、会哭了、会着急了，会生气了，也会向别人表示同情和关心了，拥有此品质的小木偶身上会发生什么样的小插曲呢？请小朋友们续编一则小故事。以续写培养小朋友的想象能力，培养写作的创新意识

9、。（二）、认识生活，丰富感性体验语文中，写作是很重要的一个模块，且在课堂上我们的写作练习通常是为考场作文服务的，一般来说，考场作文于竞争作文还是会有差别，它着重要求一个“稳”字，最好不要有太多过于无厘头过于晦涩的奇思妙想的写法出现，因为要防止阅卷者不知晓，误以为离题，但这并不是在倡导要保守写作，而是说在考场上的写作要在文章要求的限度内要尽可能的写出新颖，即便是过时了的题材，也要努力翻出一番新意来,这就要求小朋友们认识生活，丰富感性体验。小学作文很多是看图写话，文体一般是记叙文，记叙文讲究新鲜性和真实性。小学生由于认知水平有限，抽象思维能力较弱，即使有着丰富的表象材料，也会有不知从何下笔，理不出

10、头绪的现象存在。所以，小学作文教学要走向生活，让学生置身于现实生活，帮助学生再现生活中的人和事认识生活，丰富自己的感性体验。这也要求我们教师要教会学生学会观察生活，努力做生活的有心人，比如：可让学生在放学回家的路上放慢脚步，细心琢磨观察路边的人：接孩子的家长，身边的小伙伴，趾高气扬的小卖部老板，卖冰糖葫芦的小贩，辛苦的农民叔叔等到写作时，说不准就写其中的一员。写作时采用的人物对象来源于现实的生活，并加之融入自己独特的主观情感，写出来的形象才会更有立体感、真实感、个性化。在平常，要让学生养成用心观察生活的习惯，有意识地丰富自己的所见所闻，珍惜自己的独特感受，积累习作素材。写作是作者本人真情的流露

11、，创新写作亦是如此，讲究真情实感，只要让学生养成认识观察生活、阅读书籍的良好习惯，充分去体验和感受生活，然后才能情发于衷，写出富有个性的作文。即在作文教学中，让学生认识生活，积累习作素材，丰富个人情感，使习作时有情可抒，有景可描，有事可叙，充分发挥“感性”的作用，引导学生“悟性”的开发，追求“个性”的发展，从而提高小学生写作的创新性。（三）、激发兴趣，大胆写作要注意培养孩子的写作兴趣。兴趣是最好的老师，它能使学生对写作产生强带的动力，拓展想象思维，激发出无穷的创造力。提高学生写作的兴趣，必须在孩子的心理教育上下功夫，让小朋友们大胆写作，教师要让他们的思维自由翱翔，不能以个人的标准束缚学生的思想

12、，更不能用各种规矩去扼杀孩子们存在的童趣。小学的作文教学要努力充分调动学生的写作兴趣，而不是以各种框架来制约孩子们的写作思路。只要孩子们对写作产生欢喜之感，还用得着担心小朋友们写不出好文章么？（四）、实话实说，真情流露只要我们细心观察，就会发现孩子们在日常生活中经常都有属于自己的秒言趣语，儿童写的东西，我们可以说是天使说话。“童心”“童真”是人一生中最重要也无法复制的，因此，在小学作文中，要努力营造自由表达的氛围，激发学生有创意地表达自己的勇气，教师要善于激发、观察并且发展每个小朋友们独有的天性。儿童经常说出得那些似乎很幼稚的言语，我们不应过急得用所谓的“正规化”的语言给他们霸道地修正，应该因

13、势利导，渐渐地去引导小朋友们自然地，真实地说自己想说的话，写自己想写的内容，表达他们的真情实感，表现出他们朴实、天真的天性，写出一篇实话实说，真情流露，努力表达出“自我”，运用富有自己人性化语言，绽放人文之“真”的好文章来。 （五）、作文教学传承并创新着 作文是一种生命状态，它是一个传承和创新的过程。传统的作文训练，讲究多练，笔者认为这点是毋庸置疑的，学生的不练和少练都将产生“横眉冷对方格纸，俯首咬破钢笔头”的尴尬，所以说无论现在的学生有多少见识或者有多少视野，“多练”还是硬道理。但是传统的作文训练让学生殚精竭虑地“凭空杜撰”，教师则灌注精力，反复斟酌，拼命修改，评个分数，这就使学生的创造性思

14、维被严重束缚了。如何使作文成为快乐的作文，喜爱的作文呢？首先是要转变过去那种简单的技巧训练，而是另辟蹊径，注重学生的情感需求和学科整合，激发写作热情；其次要注重课堂教学形式的多样化，比如说网路素材的讲评，影视戏剧和流行音乐等的引入等等，课堂45分钟，可利用课前的五分钟开展说话训练活动，或者在课余时间举办演讲会、故事会等活动培养学生的创造性思维，产生创新写作的欲望和信心。总之，作文中的传承与创新是并进的，“创新”作文中的“新”是发展的“新”，是与时俱进的新，也是历史传承的新，是教学方式的新，也是写作练笔形式和内涵的新，是技巧和手段的新，也是理念和情感的新。我们要坚持创新理念，不断开辟小学作文教学的新思路，激发学生写作欲望，同时，传统教学中合乎教学规律的积极因素应予以吸纳和继承，就一定能开拓出作文教学的新天地。三、小结在小学作文教学中,小学生对作文普遍都存在着恐惧心理，为此重新探究小学生创新写作就显得尤为重要了。基于小学生害怕写作的心理因素考虑，创新写作教学要求鼓励学生放开思维禁锢，大胆写作，不能给予小学生写作太多的条件约束，需要引导小朋友们大胆地去畅所欲言，写其所想，写其所乐。本文作者尝试结合自己多年的教学经验，浅谈小学作文的现状以及分析提高小学作文创新性的有效途径。本篇文章倡导在宽松的氛围下让学