让小组合作之花盛开在小学语文课堂中

1、参评论文让小组合作学习之花盛开在小学语文课堂中作者单位：贺州市八步区莲塘镇白花分校姓名： 张桃联系电话摘要】随着新课程改革的不断推进，小组合作学习逐渐走进了我们的课堂，成为课堂教学的一种主要的组织形式。小组合作学习可以培养学生的创新能力，增强学生的合作意识，是教育科学研领域中一次"合作革命" 。小组的合作学习则成了学生发挥潜能、表现才能的舞台。我们坚信通过小组合作学习的实践，小组合作学习之花一定会盛开在小学语文课堂中，而且越开越美丽，越开越灿烂。【关键词】小学；语文；合作之花；盛开随着新课程改革的不断推进，小组合作学习逐渐走进了我们的课堂，成为课堂

2、教学的一种主要的组织形式。小组合作学习可以培养学生的创新能力，增强学生的合作意识，是教育科学研领域中一次"合作革命" 。小组的合作学习则成了学生发挥潜能、表现才能的舞台。因此，全面实施小组合作学习，提高课堂教学效率势在必行。那么，如何开展小组合作学习，让小组合作之花在语文课堂中盛开呢？我通过自己的实践和探索，认为有一下几点：一、建立合理的合作小组 小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功、探索与发现的乐趣。合作学习中的每个组均为一个小集体。合作学习就是通过这样一个个小集体发挥作用，完成探究任务。因此，小组内部人员的安排就显得尤为重要，教师要认真考察学生个性差异

3、、能力特征，对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素做详细了解，进行异质分组后，在组内对每个组员还须进行合理的分工，角色的调配。组长要充当小老师的角色，在自己完成好任务的前提下，组内不会的他应负责讲解。同时他还应该检查组内成员的完成情况。在小组学习中，他们一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题，还相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。二、制定小组合作的常规事项为了让每个成员都认识到自己与小组及小组内其他成员之间共同合作，共同进步，必须遵守一系列的常规制度。俗话说，没有规矩，不成方圆，合作常规的制定就意味着每个人都要为自己所在小组的其他同伴的学

4、习负责。（一）统一目标齐努力 有目标小组才会有共同的努力方向。在小组内统一目标是小组合作常规的初步阶段。比如小组完成测试，只有当每个成员的成绩达到一定的分数时，小组人员才能得优。在这种合作性的目标结构下，小组成员共同承担责任，四人小组互帮互助，推动小组成员你追我赶。（二）资料共享显合作 资料是小组成员之间最能体现合作的纽带之一。由于资料共享，任务的关联性很强，大家对其他同学的学习都会产生兴趣并表示关心。每个学生在独立思考，相互交流中互帮互教，从而共同掌握学习内容，真正体现合作学习的合作精神。（三）合理分工明确责任 小组合作学习中，为了预防有些同学无所事事，在小组成员中要进行合理分工，使每个成员

5、都担当特定的角色，并且每个角色都是不可替代的。在小组合作中，可设置一位组长，一位纪律监督员，一位资料发放员，一位记录员。每隔一段时间轮流交换，互相熟悉各项工作，以此促进优等生奋进，中等生提优，学困生的转化。 三、合理安排合作内容 合作学习虽然是一种好的学习方式，也并非所有的内容都可以采用合作学习。小组合作学习要根据教学要求适时而用，不可滥用。合作学习是学习方式之一，但不是唯一的。有的教学内容需要合作交流，有的教学内容不需要合作交流，只适合教师讲解、演示。因此教师要根据教材和学生的现状进行选择是否该进行合作交流。合作性的内容要难易适度，如果所布置的问题太难，学生不知如何下手，不但耽误时间，而且会

6、适得其反，让学生对合作失去兴趣；如果合作要完成的问题过于简单，不加思索、轻而易举就可得到答案。这样的合作只是流于形式。合作交流的内容要有一定的讨论价值、有一定的思维含量。问题要靠近学生思维的“最近发展区”，让学生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千万不要过于简单。否则，在没有合作价值的情况下，合作就是一种重复的劳动。四、建立激励性的评价机制 评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用。为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价。 （一）重视个人评价与小组集体评价相结合，促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促、互评。我在教学中经常性地评比最佳小组，还推出“最佳小组发言人”的

7、形式，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升了学生的整体素质。（二）重视学习过程评价与学习结果评价相结合，教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，也要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价。针对教学特点，在词语、句型和课文的品读过程中，根据各小组的上课听课情况，回答问题的情况，给各小组打分。展示表现好的多加分，展示率高的多加分，小组合作情况好的多加分。后来我又把各小组的上课纪律，单元测试，作业上交等纳入到小组考评之中，效果还是不错的，学生学习的兴趣更浓了。（三）重视口头评价与形象评价相结合，教师应掌握好课堂评价的杠杆，

8、如用一句真诚的话表扬，用一个赞赏的目光欣赏，用一张精美的贴画激励，还可用评分等多种方式对合作小组进行鼓励。 五、做好小组合作中的老师角色 有的人认为，合作学习就应该充分发挥学生的主体作用，让学生自由合作，教师只是旁观者，只要在汇报时听听就可以了。这种认识是错误的。培养学生的合作能力需要经过一个由易到难，由“扶”到“放”的过程，循序渐进。学生的合作讨论自控能力存在欠缺，教师要积极参与其中，既关注局部，又顾及全体；既把握讨论题的讨论进度，又把握讨论题的中心。对讨论有困难、无序或偏离主题的要及时进行适当有效的引导，但又要放手让学生大胆讨论。课堂中，教师要注意观察小组合作活动，发现小组合作中出现教师期待的好的行为，要及时进行表扬，并向全班说明他们受到认可的原因，无形中使他们成了其他小组模仿的对象。合作学习不只关注结果，更要关注过程。实践证明，通过小组合作，学生的学习参与热情大大增加，可以无拘无束地发表自己的见解，同学之间可以讨论、辩解、交流，给学生极大的思维空间，让学生尽情地自我表现，使优生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。小组成员明确意识到自己身上的责任，责任感也强了。在此同时，学生交流汇报时能用一定的方式来表达，在彼此的合作中掌握了必