查罕学校特色建设材料

1、自主发展成就幸福人生查罕扎布小学学校特色建设汇报材料一、学校概况2004年由于布局调整，原银窝沟乡银镇、银杖子、石匣等 十所村级小学合并在一起，新选校址，建成“查罕扎布小学”， 学校现有24个教学班，在校生906人，附设幼儿园一个，在园 幼儿70人，教职工45人，学历合格率达到100%。目前已发展 成为围场县规模比较大的一所农村寄宿制学校。二、学校文化（一）、白主发展教育提出的背景霍姆林斯基说过“只有能够激发学生进行自我教育的教育， 才是真正的教育” o周棍玉教授在白我教育论中也提出：没 有自我教育的教育是不完善的教育；没有自我管理的管理是无效 的管理。而现实农村学校的学生大部分都是留守儿童，

2、父母对子 女只是物质上的无条件满足，但缺少关爱和正确的引导，在爷爷 奶奶的溺爱下，使孩子养成“小皇帝”的习性，普遍存在“在依 赖中发展、在被动中发展、在低效中发展”的情况，导致自主发 展精神缺失，自主发展能力低下。在学习上，表现为对家长、老 师的过度依赖；在行为上，主要依靠外部力量的提醒、督促。根 本症结在哪里？不得不承认，是我们的学校和家庭长期以来落后 的教育观念和方法所致，使学生自主发展精神迷失。基于孩子发 展的需要，学校开展了“自主发展”教育活动。自主发展教育理 念的核心，一是强调自主，就是要多给学生一些时间和空间、问 题和挫折、机会和权利，让学生在自主实践中，去尝试、体验、 探究、感悟

3、，形成自己独特的学习风格，张扬自己的个性风采。 教师的主导作用应休现在想方设法创设各种情境，激发学生主动 参与教育活动的愿望，创造人人动手、人人实践的机会，为每个 学生搭建展示自我、发挥特长、体验成功的舞台；二是注重激励,激发学牛的内在动力，使其主动求知的欲望、主动探究的精神得 到进一步增强。三是着力内化，内化是一种由于自主发展需要而 产牛的，进而形成进步和成功的动力，在自主发展需要被激活的 前提下，外部的教育要求转化为内心的动力机制的心理过程。通过我们的实践感悟和理论上的认识，我校多年来坚定不移 地实施自主发展教育，努力培育学生自主发展的精神，培养自主 发展能力。让自主发展教育为孩子的幸福人

4、生奠基成为我校全体 师生的共同愿景，成为教育教学行为指南，成为学校内涵发展之 灵魂。（二）、学校文化框架文化主题厶 匸？ 丄 一-育人目标培育具有一定的自我 教育能力、全面发展、®千令i崙*7義刑人才办学目标办一所具有自主发展教育文化特发展愿景为孩子的幸福人生奠基办学理念让自主发展充实你的人生校训白毛、白强、创新、发展校风a n砧重白n林教风学风a l2呂亠a d宅栄一田.肛1为台左塔n（三）学校文化解读校训：自主一一学校为学生自主发展搭建平台，教师为学生 自主发展提供帮助，学生具有自主发展的意识和独立健全的人 格。“自强”二字含义深刻。周易云：“天行健，君子以自 强不息。”“自强”

5、是努力向上、奋发进取的精神，是不懈追求 自己做人之德与做事之能，并能身体力行的品质。自强不息是中 华民族最高学习境界，预示着查罕扎布小学的每一位师生以自强 不息的信念，刻苦学习，冋报祖国。“创新”才能永葆进步，要 不断接受新思想、新观念、新事物，不断采取新措施、新方法， 只有这样，才能适应时代发展的要求，才能在不断发展的教育教 学工作中永葆活力，才能培养出富有创造性的新型人才。只要“自 主、自强、创新”，查罕扎布小学的师牛就能快乐成长，就能全 面健康发展。校风：陶行知说过：“滴自己的汗、吃自己的饭、自己的事 自己干，靠人、靠天、靠祖宗，都不是好汉”。自己的事情自己 做，就是自立。自立意味着要独

6、立的安排自己的牛活，意味着要 离开父母和老师的庇护，主动处理学习、牛活中遇到的难题，意 味着要靠自己的双手去开创属于自己的事业，创造多彩的生活。 所以，自立是一种人生观,是一种良好的学习、生活习惯,也是一 种积极的生活态度。教风：“自信”，主要是指相信自己能行，要清醒地认识到 相信自己行，才会我能行；能正视不行，也是我能行；今天 若不行，争取明天行。要培养自信，首先应该乐观自强，相信自 己的潜能，凡事做出积极的选择。“自主”就是指教师的自主专 业发展，它的意义在于：促进教师的主动性和创造性；促进学生 自主学习和成长；提升教师的幸福感。“自强”二字含义深刻。周易云：“天行健，君子以自强不息。”意

7、为自尊自重，努 力向上、奋发进取的精神，是不懈追求自己做人之德与做事之能, 并能身体力行。自强是中华民族的传统美德，预示着查罕扎布小 学的每一位教师以自强不息的信念，刻苦学习，精心从教，回报 祖国。学风:就是让学生进行自我教育，在学习上提倡敢于质疑， 不耻下问，自主学习，自主探究，休验快乐，收获成功。校歌：查罕扎布小学校歌，歌词：我爱我家乡历史悠长， 我爱我校园蓬勃向上。我们从小就要自主自强，长大建设祖国贡 献力量。教室里，操场上，滋润老师的辛勤汗水；雕塑下，长椅 旁，沐浴校园的雨露阳光。我们创新发展，自主自强，像那竹子 节节高，学那雄鹰展翅飞翔。我们查罕扎布小学的名字，在我心 中永远闪光！校

8、徽：校徽最下部2004是学校建校的时间。 校徽下部是一本厚重的书，既鲜明地体现 了查罕扎布小学“教书育人的根本目标，又突出 了查罕扎布小学师牛“孜孜不倦，锲而不舍”的学习精神。校徽的中间是两个变形的字母,是“自主”两字的第 一个大写字母，体现了“让自主发展充实你的人牛”的办学理念; 同时，两个字母的颜色和造型又是两片竹叶，表现的是查小人像 竹子一样“自强不息，顶天立地”的做人精神。校徽最上部的太阳，鲜明耀眼，体现了莘莘学子在查小“自 主发展”理念的培育下，如一轮灿烂的朝阳冉冉升起；也象征着 查小如太阳一样充满光明与希望！整体寓意：查罕扎布小学这片知识的沃土如大地一样厚重;查小学子们如棵棵幼竹，

9、在学校自主发展理念的滋润与培养下茁 壮成长；查小的明天如太阳一样充满光明，充满希望！雕塑：升华。通过自主发展使教师整体素质得到升华，在老 师的引导下学生通过自主学习，自主生活，自主管理，在校六年 能够创新发展，身心得以升华；学校办学水平得到升华。三、构建自主发展教育的框架（一）、文化渲染一一创设“自主发展”文化，为特色发展营造 氛围。1、文化营造。学校围绕“自主发展”教育办学特色，精心 构建学校理念文化、章程制度文化、物质环境文化、教师文化、 学生活动文化、班级文化、课堂文化、礼仪文化等。努力培植“一 训三风”。2、环境渲染。我校以“自主发展”教育特色建设为重点， 着力打造校园环境文化。我们的

10、特色环境文化由“自主发展橱 窗”、“文化石”、“亭廊”、“对联”、“楼道文化”、“班 级文化”等组成。通过这些物化的环境文化让学牛真切地感受到“自主发展”教育的特色，起到润物无声、春风化雨的作用。3、理论提升。我们结合学校实际，组织教师学习研讨“自 主发展”教育理论，促进教师教育理论水平、实践能力的提高， 让学校的办学理念深入人心，让教职工把学校的“一训三风”熟 记于心，并落实到自己的教育教学行动中去，在实践中总结提升, 进一步丰富“自主发展”教育理论。4、自觉践行。让教师成为“自主发展”教育的践行者。倡 导教师每学期完成“六个一”:研读一本教育专著、参研一项研 究课题、整理一个教育案例、打磨

11、一节精品课、自觉学习一种职 业专长、撰写一篇教育教学体会文章。同时在教师中大力提倡读“万卷书”，写“千字文”，自觉努力践行“自主发展”教育的 学校文化，争做自主发展的特色教师。（二）、活动引领一一开展各项活动，为特色内化构筑舞台。开展规范行为习惯养成教育活动。为加强基本行为习惯的养 成教育与督查，规范管理、纯净校园，给学生提供更好的自我教 育环境，学校对行为习惯的督察主要集中在一巾、二寝、三餐、 四静、八个自觉文明习惯等方面。一巾指佩戴红领巾，通过佩戴 红领巾让学生知道红领巾是国旗的一角，她象征着广大少先队员 在共产党的指引下，热爱自己的祖国，不断投身党的事业，不但 佩戴，而且要用自己的行为保

12、持红领巾的荣誉，从小立志为国争 光；二寝指午睡和晚寝，要遵守学校规定，及吋安静就寝；三餐 指每日的早、中、晚就餐，要自觉排队，吃多少打多少，不准剩 饭菜，保持整洁的就餐环境，实施光盘行动；四静指上操、活动 课、升旗、集会等要整队进行，并做到安静有序；八个自觉文明 习惯是不说脏话、不随地吐痰、不乱扔垃圾、不追逐打闹、不高 声喧哗、不吃零食、不损坏公物、不乱花零钱。开展“五星三牌”评比活动，为让学牛养成良好的行为习惯, 确实做到行为自律，做到人前人后都优秀，我们制定了“五星三 牌”评比标准，并将标准细化为“自主学习星”、“自主生活星”、“自主管理星”、“自主创新星”、“自主发展星”五星评比的 具体

13、要求，鼓励学牛积极参与评选活动，并通过家长、教师、同 伴、学牛自己等多种渠道共同评价，每月对五星评比一次，每学 期根据获得五星情况评选出“金竹牌”、“银竹牌”、“铜竹牌” 三牌，将其相关事迹材料、照片做成展板展出来，充分发挥道德 榜样的作用。引导学生在“五星三牌”评选的过程中，不断审视 自己的行为，鞭策自己，从小事做起，从点滴做起，强化学牛自 我约束、自我管理的意识，提高学生自信心，培养学生的责任感。开展了系列活动。一是确定主题，开展德育月主题活动；二 是借助重大节口开展主题教育活动，如三八、清明节、六一儿童 节、教师节、国庆节、元旦等；三是举办校园读书节、体育节和 艺术节等活动，通过这些丰富

14、多彩的活动，培养学牛能力，发展 学生个性，陶冶学生情操。（三）管理护航一一创新管理，为特色建设保驾护航。自2011年以来，我校实行“人人有事做，事事有人做”班 级白主管理模式，学生自己的事情自己做，自己的事务自己管， 人人是班干部，人人是班级小主人，只是根据学生的特长和能力， 根据班级管理的需求，设置的不同管理岗位，学生自由选择班级 管理任务。这样班级中人人有事做，人人可以为班级、为同学做 力所能及的事；人人有管理和被管理的权利与义务；人人有服务 与被服务的乐趣。（四）课稈助阵一一开发课程资源，为特色发展拓宽阵地。sb虚碗尿办学理念：让自主发展充实你的人生课程理念:课程的整体性、丰富性、深刻性

15、，与挺直健壮、枝繁叶茂、 根深蒂固的一棵树存在着盘根错节的联系，一年又一年，浇灌、 培育，强壮的根上繁繁密密的生出许多枝叶来，撑起一片蓝天， 我们把“自主发展”教育可以看成一颗颗幸福之树。第一，树根课程（基础），培育坚实根基。树根课程即德育基础类课程，包括国家课程（道德与法治、 品德与生活、品德与社会、少先队活动课）和校本课程（德育月 主题活动）。党的十八大提出，把立德树人作为教育根本任务，培养德智 体美全面发展的社会主义建设者和接班人。育人先育德，育德先 育魂，我校始终坚持“德育优先，全面发展”原则，注重基础道 德建设，规范德育管理，紧紧围绕学校的中心工作，更新教育观 念，整合德育资源，我们

16、以“月主题活动”为主线，实现三种课 堂的结合，即以“品德课堂”、“校本课堂”、“少先队活动” 为活动载体，点面结合，全面开花，使学校德育工作系统化。我 校结合纪念fi、重大节fi等为主要线索设计“德育月主题”活动 方案，使学牛养成一牛有用的良好习惯，逐步形成一定的素养， 为终身幸福奠基。第二，树干课程（探究），培养自主创新意识。树干课程即学科基础类课程，包括学科知识类课程（语文、 数学、英语、科学、综合实践等）和艺体类课程（音乐、体育、 美术）。课堂教学是育人的主阵地，创建特色学校，还要有特色 教学。我们深入研究课堂教学，构建让学生主动和谐发展的“自 主学习”课堂模式，给学生自主学习的空间，鼓励学生善于质疑, 不耻下问，提高学生的自主学习能力，为学生的幸福人生奠定基 础。第三，枝叶课程（拓展），彰显个性，形成高雅气质。枝叶课程即地方课程，地方课程包括校本课程和心理健康课 程。校本课程分为必修课程和选修课程，经典诵读作为我校必修 校本课程，选修课程每周五下午进行，主要采用“选课走班”形 式，开设了剪纸、衍纸、纸绳画、烫画、葫芦丝、二胡、笛子、 小提琴、电子琴、舞蹈、乒乓球、珍珠球等二十多个校本课程， 涵盖“体育、艺术、益智”等多类板块内容，学牛参与率100%, 通过活动师牛共同体验着成功的喜悦，彰显了个性，形成高雅气 质，学生学习妙趣横生，使校园不断焕发着生