浅谈小学语文课堂教学高庆学

1、浅谈小学语文课堂教学高庆学高庆学（摘要）语文课堂具有牛动性是重中之重，课堂教学要求以学牛为主 体，教师为主导。课堂是引领孩子走向智慧的主阵地。如果，我们一味地让孩 子的思维在课堂上如此“沉睡”下去，可以想象，后果是不堪设想的。我国教 育的发展己进入了素质教育的关 键时期，如何提高学牛的学习质量，同时乂避 免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极 主动地参与教学全过程，提高课堂教学的效率，是当前教育研究的重要课题。（关键词）小学语文积极性主体作用学习方式1注重调动学牛学习积极性学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地 进行学习内容的探索。上课一开始

2、以趣引入，会激发学生 强烈的兴趣。教师要 根据教学内容精心设计 课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探 索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。在教学 中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理 特 点，因而能调动积极性。为了提高学生的积 极性，教师要创造条件让学生在 课堂教学之中参加竞争。刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜 新是人的共同心理，好奇更是 青少年突出的心理特征。我们的学牛最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作 者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学 牛的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学

3、方法，求新求奇。抓住学 牛 求新心理，不断在学牛面前展现那个灿烂的知识新天地，就会受到欢迎。在 课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲 述、读书、讨论交替 进行，千方百计地让学生 在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋 起来。只 有兴奋性脑力劳动，才会使学习过 程木身出现美妙的境界。2树立新的教育观念，突出发挥学生的主体作用学生是课堂教学中的主体，即以学生为 本，发挥学生的学习潜能；学 生是课堂学习中的主人,在课堂教学中，学生要主动参与 学习过程、实践过程， 教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。2.1教师要亲和学生，让学生争做主人。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生

4、的良师益友，以真挚的情感, 真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学 习内容是什么，让学 生一起订一个所要达到的目标。当学生认识 到自己既是学 习活动中的一员，更是学习活 动的主人时，他就会把自己的学习行为与整 个课 堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主 人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现 确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教 育的可接受性也就越大。2.2教师要解放学生，让学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真 正地解放学生，而 不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师

5、定下的框框里不 敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有吋看起来很乱，但那是在讨论 问题, 而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有 民主又有集中，该活的吋候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学 习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过 程，是学生动口的过 程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加 工，然后说 岀来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是“实践”。学生通过实践，借 助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世 界，使之在实践中完成学习过程。2.3教师要妙用非智，激活课堂氛围。在教学中，非智力因素的动力 作用对于促进学生学习

6、能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。因此, 促进学生主动发展的教学策 略把激发学生的非智力因素即更好地调动 学生的 内在驱动力放在首位，重点培养学生 较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣， 养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。首先，妙用肯定和奖励的评价方法, 能使课堂“活”起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生 发现自己学习上的进 步，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞 争方法，也 能使课堂教学“活”起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。3灵活运用各种学习方式在课堂教学中，学生的认识内化成行为 的具体表现是学生主动参与学 习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制

7、的、勉强的、被动的, 而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就 越大，越表明良好学习习惯的形 成。因此，应创设情景给学生以主动施展才 能 的平台，促成学生主动参与课堂教学的全 过程。所以，教师应该精心组织学生 各种形式的学习活动。首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。一切有成就的人都善于思索， 都有好思的习惯。教师在指导学生学习吋一定要注意多启发，多反问，不要包 办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。问是读书的钥匙，是思考的 起点，是深钻的体现。当然好问也应 有一定方法，也是需要培养的，好问不等 于胡问瞎问。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。 不要盲从，别 人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。其次，提倡学生合作学习，取长补短。在 学习过程中，往往会遇到新 问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲 解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合 作学习,，把学习中遇到的问题放手在