理工院校公共音乐教育存在的问题

1、理工院校公共音乐教育存在的问题近些年来，理工科院校的音乐教育在国家的政策支持、各学校的积 极响应与配合以及老师们的努力下有了新的进展。但任何事情都都必然有 一个曲折而漫长的发展过程。因此，理工科院校的音斥教育不可避免地存 在一些问题，为了全面了解我国理工科院校公共音乐教育的情况，笔者分 别在长沙、株洲、武汉、广州、西安这五个城市选取了十四所大学进行调 查。这些学校分别是长沙的中南大学、湖南大学、湖南师范大学、长沙理 工大学：株洲的湖南工业大学、湖南冶金职业技术学院、湖南化工职业技 术学院，武汉的武汉大学、武汉理工大学、武汉工业大学，广州的暨南大 学、广州工业大学；西安的西安石油大学、西安理工大

2、学。总共发放问卷 14000份，收回有效问卷11200份。理工科院校音乐教育存在的问题，从 我们的调查屮已不难发现，主要体现在以下几个方面。一、音乐课程开课率不理想，艺术氛围较薄弱。在对教师的调查中，我们问到“您所在的学校是否给学生开设了艺术 类课程？”的问题时，56%的教师回答“有，但是很少”，但是仍有30%的 教师回答“没有”。有60%的教师认为学校的艺术氛围“一般”。虽然有 37%的学牛表示学校经常会组织公共艺术活动，但仍有高达45%的学牛说“有，但是很少”，其余的则回答“几乎没有”。当问到“您对学校开设音 乐教育课程有什么建议？” 51%的同学回答“要加大力度，使音乐教育不 是流于形式

3、”。可见，虽然理工科院校音乐课程的开课情况比以前有所起 色，但仍然未达到理想的效果，即使有些学校已开课，但也并不见得按时 按量按质地完成。而同学们对学校的音乐教育抱有期望，希望有多彩的艺 术活动来丰富他们的生活。第二、音乐课程无专门管理机构，师资、硬件较为缺乏。在给教师的问卷中有这样两个问题：“您所在学校是否具备进行音乐 教育所需的师资条件？”，“您所在的学校是否具备进行音乐教育所需的硬 件设施？”关于师资的问题,有38%的老师回答“具备”,45%的人说“有, 但很少”。关于硬件设施的问题，有54%的老师说“有，但条件不是很好。” 可以看出，有些学校没有专门的音乐教育管理机构，没有一个完备科学

4、的 管理体系，专职的音乐教师没有配备或者配备不足，音乐课程的硬件设施 也并不完备。这样，是为了设置音乐课程而设置，并没有将音乐教育有质 量地落到实处。第三、音怎课程内容单一，形式有待丰富。对学生的调查中，我们问到“您对学校开设音乐教育课程有什么建议” 时，有38%的人认为“内容要更丰富些”。另外，对教师和学生都问了“您 希望开设什么类型的音乐课程”，答案分别是“艺术鉴赏”、“技能技巧”、 “基础理论”、“都开设一点”，结果绝大多数的答案是“都开设一点”。这 说明无论是教师还是学生都认为音乐教育课程的内容与形式能够更加多 元化，更丰富一些，这样才能使学生从多方位地接触音乐，了解音乐。第四、学生音

5、乐素质不高，教师仍需努力。以上三点都是理工科院校音乐教育在发展过程中主观上出现的问题和有待加强的方面，下面我们来谈谈一个客观的问题，那就是理工科院校 的学生音乐素质普遍不高，对音乐缺乏应有的认识，再加上学校以及课业 压力等外部因素的影响，他们的音乐艺术意识还比较薄弱。这个问题也在 定程度上对咅斥教育的发展有阻碍性的影响，更加加大了理工科院校音乐 教育的难度。在调查中，有60%的老师，无论是教文科还是理科，都认为 文科学生的音乐素质要好于理工科学生，这说明，文科的学生由于所学专 业的特点以及学习生活的环境较具人文气息，接触音乐艺术的机会和途径 比理工科学生要多，比理工科学生的音乐素质要好一些。关于“您对自身 咅斥素质的评价”一问里，有48%的学生回答“没有什么咅乐细胞”，有 39%的人则说“素质一般，”。在问到“影响您音乐课程学习的主要原因 是？”。30%的人冋答“个人基础太差”，25%的人说“没有足够的学习时 间从这些问题的回答中我们可以看出理工科高校的公共音乐教育还冇 很多亟待完善的地方。教师和学生都认为有必耍开展音爪教育，也都深知 音乐教育对学牛的价值与作用，但其课程的开设却不容乐