省十一五课题工作报告

1、杜绝“假问题”，提高课堂提问有效性课题工作报告诸城第一中学2009年行月25日杜绝“假问题”，提高课堂提问有效性课题研究工作报告诸城第一中学2009年“月25日第一部分课题研究的主要过程及措施一、完善机构，加强领导成立了课题研究领导小组和工作小组。组长：李宪阳校长。副组长：王克田、邱昌茂。成员：教科中心主任、副主任、各学科科研主任。课题领导小组成员具有丰富的领导经验、教学经验和很强的科研能力，为本课题的 研究提供了强有力的组织保障、经济保障和科研的带头示范作用。二. 广泛发动，全面推开1.2008年7月，学校召开课题研究开题会，发动老师们，以杜绝“假问题”提问， 提高课堂提问的有效性研究课题研

2、究为载体，探求“努力使教师的教与学生学都成为 有效劳动”的有效提问策略。2. 筛选子课题，确定子课题项目负责人。全校申报子课题30余项，经总课题组审定, 最后根据学科特点，确定出了 11个子课题。在学科主任的带领下，以学科组为单位，制 定子课题研究方案，具体开展子课题的研究工作。三. 政策引导，制度保障1. 学校制定奖励政策。每学期末，教科中心组织一次论文鉴定、评比活动。 学校对在省级、国家级发表或获奖的论文，在给予表彰奖励的同时，还给予50-200元的 物质奖励。3. 学校对教科研工作实行“六个一”管理制度。学校要求老师们在学习研究方面做 到“六个一”：每学年写一篇论文；每学年搞一项小课题研

3、究；每学期搞一项调研；每学 年开展一次学术报告；每学期写一本读书笔记；每学年订一份专业报刊。在学期末和学 年末，学校对老师们“六个一”完成情况进行检查，将检查结果在全校范围内通报，并 记入教师的发展档案。学校将“六个一”任务的完成情况作为教师评优、晋级的重要条 件之一。4. 将子课题的研究成果作为评价学科主任、副主任的目标之一。每学期结束时，学 校要对学科主任进行综合评价，其中课题研究成果是评价的重要内容。5. 实行课题研究调度制度。课题领导小组每学期召开两次课题研究调度会，全程推 进和监控课题研究进程，督促各子课题切实进行研究并形成阶段性研究成果。学校专门 组织了 "杜绝假问题，提

4、高课堂提问有效性”的专题听课和调研活动。四、加强理论学习培训，提高课题研究的理论水平1对教师进行专题培训。学校多次举办教师培训班。借助于全国教育科研联合体这一学术组织的力量。邀请著名教育专家对课题参研人员进行培训。2. 进行教育理论培训。课题组和学校教科中心经常围绕课题研究，组织全体教师学 习现代教育教学理论。除集体学习外，教科中心还先后选编印发理论学习材料多篇。理论学习的重点是苏霍姆林斯基给教师的建议，以及当今在课堂教学改革中的新 经验、新成果。学校组织全体教职员工反复学习，并要求每人每学期，都要写出两万字 以上的读书笔记，教学处定期进行检查通报。每周举办一次青年教师读书沙龙，学习教 育理论

5、，交流教学心得，提高了教师的科研理论水平。五、聘请专家，加强科研指导聘请了中国教育科学院副院长文桔、中央教科所博士陈如平、韩立福等专家，给全 体老师们作课堂教学改革报告。每周都组织一次青年老师“听魏书生教学改革报告”活动。六、深入调研，重点攻关1. 调研是课题研究的基础。课题领导小组倡导"人人调研，随时调研，随事调研”。 比如，我们在全校教师中开展了 “影响有效提问的主要因素有哪些”的调研。通过调研, 归纳出“课堂上虚假提问”的表现、成因、效果及改进的措施、策略等。从而，保证课 题研究具有现实性和针对性，实现重点突破。2. 为确保调研工作落到实处，学校制定了教学领导十项调研指标制。要

6、求分管领 导，每周要完成十项教学工作调研任务。3. 教科中心专门对课堂提问有效性现状，进行了调研，并将调研情况向老师们作了 通报，以提高老师们对本课题研究价值的认识。（1）课堂上回答问题的积极程度的调研.（2）课堂提问和学习之间的关连度的调研。（3）课堂提问与教学成绩的关系的调研。（4）我们还对影响课堂回答问题积极性的因素进行了调查，发现影响学生回答问题 积极性的因素主要有四个：一是习惯；二是心理：害怕或不愿意回答；三是老师的问题 不好回答；四是不会回答；五是教师评价是否积极。4 形成的调研成果。关于课堂提问有效性的调研学生学习效率自我测定调研影响教学效益最重要的三个问题和策略综合调研分析，我

7、们更加增强了对提高课堂提问有效性的必要性和紧迫性的认识， 增强了深入进行本课题研究的决心。七、典型示范，活动带动围绕课题研究，课题组成员经常性地深入课堂听课研究，要求课题组成员每周至少 听两节课。一年中，每位课题组成员听课节数均在50节以上。根据听课过程中发现的问 题，经反复研讨，初步形成了诸城一中关于课堂提问的基本要求，印发到每一位教师, 并在各级会议上强调贯彻执行。1. 组织常规听评课活动。配合课题研究，每周每个教研组至少安排一个教师的公开 课。学校领导和老师可以随时进课堂听课。听课后，及时组织集体评议。通过这些活动, 推动现代教育教学思想的实践，让广大教师在实践中体验、感受现代教育教学思

8、想的魅 力，进而达到逐步转变观念、改革提问模式的目的。2.开展课堂教学大比武活动。学校每学年举行两次全校性的课堂教学大比武活动。 上学期，组织一次全体任课教师参加的“课堂教学大比武”；下学期，组织一次全体青年 教师参加的“课堂教学大比武”。通过大比武活动促进了课题研究的深入和研究成果的推 广。3推广典型经验。让在“课堂教学大比武活动”中，课堂提问效益髙的典型教师,在全校范围内举行观摩课，推广他们的改革成果，带动全体教师对本课题的研究与实践。4 .开展名师教学改革展示活动。5开展教学反思，撰写反思日记。在全体任课老师中，开展对课堂提问的反思活动,反思自己在课堂提问教学环节中哪些是有效提问，哪些是

9、低效提问，哪些是无效提问。并要求老师们写出反思论文。6组织名师教学改革论坛。在全校师生开展“什么是有效课堂提问？ ”“有效提问方 式方法是什么？ ”的大讨论。在大讨论的基础上，学校还组织了 “诸城一中'有效提问 教师论坛'”。7. 在2008年12月，学校举行了 “课题研究专题报告”，各子课题负责人分别介绍了 课题研究成果，对推动课题成果的实践与推广发挥了积极作用。8. 实行课题研究调度制度，课题领导小组经常召开课题研究调度会，全程推进和调 控课题研究进程。每月进行一次组织调度。组织课题组负责人，以座谈交流的形式汇报 课题的研究情况。第二部分课题研究取得的主要成果1. 改变了传

10、统的提问方式，让全体学生都参与到课堂教学中来。2. 更好地促进了学生进行积极的发散思维与主动探究学习，问题的答案不再是“对 不对”或“是不是”，鼓励学生仁者见仁，智者见智，达到了教是为了不教的目的。3. 增强了学生的问题意识，学习兴趣被大幅度激发，学习成绩明显提髙。4. 拓宽了学生思考问题的角度，加深了学生对文本的理解与认识。按照由具体到抽 象、由感性到理性的认识规律，由易到难、循序渐进地设计的一系列问题，使学生的认 识逐渐深入、提高，培养了学生的自主、创新思考的能力。5. 通过尊重学生，正确评价学生，用微笑的神情，期盼与鼓励的目光给学生希望与 勇气，增强了学生的信心。6. 归纳出提问“八原则”，使教师在组织教学与设计问题的过程中有法可循。7. 总结出一系列切实可行的课堂有效提问策略