初中英语生态课堂互动教学研究

1、    初中英语生态课堂互动教学研究    施梅芳摘 要：义务教育英语课程标准强调课程应从学生的学习兴趣、认知能力、生活经验出发，提倡体验、参与、实践的学习方式，培养学生语言综合运用能力，使语言学习成为学生进行主动思考、大胆实践，形成积极的情感態度并养成自主学习习惯的过程，为学生的终身发展奠定基础。今天对初中英语生态课堂互动教学研究做以分析，首先讲述英语生态课堂教学的概念；其次分析目前初中英语课堂教学中存在的问题；最后提出进行生态课堂互动的有效措施。关键词：初中英语；生态课堂；教学研究初中阶段，课堂是学生学习语言、养成良好的学习习惯、进行英语实践活动、培

2、养自主学习能力、形成有效学习策略，进一步提高语言综合运用能力的重要渠道。尽管初中英语的课堂教学受到学校和教师的极大重视，但是由于传统教学方法的束缚以及应试教育的影响，加上初中英语课程偏重语法知识的讲解，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，导致英语课堂效率低下，学生失去学习兴趣。一、英语生态课堂教学的概念课堂教学是初中英语教学的重要组成部分，是学生明确学习观、培养英语学习能力的主要渠道。在教育生态学的影响之下，许多学者开始从新的角度审视课堂教学，“生态课堂”逐渐成为教学改革的新亮点。生态课堂是从认知领域到生命领域，用生态的方法和态度来观察、分析课堂，尊重生命价值，以自然、互动、和谐的环境为平台，

3、以学生的自主、创新、个性为发展方向，追求教学质量和生命质量的综合提升，使英语课堂成为一个有活力的生态整体。生态化课堂关注学生的自我发展。美国心理发展学家霍华德·加德纳提出的“多元智能”理论认为，不同的人有不同的认知结构，因此生态课堂应探索适合学生的学习方法、探索适应学生的教育，把课堂的主动权交给学生，让他们敞开心扉、发挥特长，使课堂成为表现和发展自己的舞台，通过主动学习，熟练掌握英语听、说、读、写的技能；生态化课堂关注学生的全面发展，“以人为本”的理念要求教师尊重学生个体，全方位地为学生提供和创造机会，从而提高学生的人文素养和学科水平。因此，生态化课堂不但关注知识的教授和能力的培养，

4、更注重学生身心协调发展。二、初中英语课堂教学存在的问题（一）教师观念落后，能力不足虽然新课程改革已经实施了很久，但大部分教师的教学观念还停留在应试教育的层面，教学方式主要局限于讲授教科书上的内容，在课堂上仍然以教师为中心，只重视对语法知识的讲解和课本内容的分析，忽视了对学生整体素质和语言综合运用能力的培养。导致教师和学生都很辛苦，却没有良好的效果。英语教师应该具备扎实的知识技能和更高的文化素养，不可否认的是，目前有些教师的知识能力不足，专业素养有待提高，无法满足新课程对教师提出的要求。有些学生反映教师在课堂上使用不恰当的口头禅，这样分散了学生的注意力，影响了培养学生良好的语言学习习惯。（二）学

5、生学习效率低调查显示，只有不到一半的学生会主动预习和复习课文，能经常进行课外阅读的学生比例很低，这说明学生的自主学习能力还比较薄弱，主要依赖于教师在课堂上的讲授。而课堂教学中，部分学生对教师组织的教学活动和讨论学习并不感兴趣，有的学生会转移注意力，利用分组讨论时间做一些和课堂学习无关的事情，导致学习效率更加低下。这主要受长期应试教育的影响，学生缺乏独立性和自主性，未能树立终身学习的观点。三、进行生态课堂互动的有效措施（一）发挥学生主动性，转变教学模式教师是传统英语教学活动的中心，这样的教学模式忽视了学生的主观能动性和实践创新能力的培养，学生只是被动地接受教师讲授的知识。事实上，学生学会了什么才

6、是衡量一节课是否成功的标准，只有每个学生都能积极地参与到教学环节中，才能进行有效的教学。所以，教师在课堂上应该以学生为中心，精讲多练，多组织学生之间互动交流，充分发挥学生的主观能动性，这样才能实现有效教学。只有这样，学生才能将所学习的英语语言知识转化为言语技能，最终提高语言能力，实现教师的生态化教学。（二）营造情感教学，建立良好的师生关系情感态度与学生的英语学习有着紧密的关联，积极的情感态度可以充分激发学生对英语课堂的兴趣，提高学习效率。因此，教师应在教学过程中注重学生思想情感的发展，多与学生进行沟通交流，全面了解学生的动态，与学生建立融洽的师生关系。良好的师生关系是教学活动顺利开展的前提，学生和教师可以实现顺畅的交流，有不懂的问题能大胆问老师，从而更好地理解教学目标、掌握学习方法。研究表明，教师和学生的交流越多，学生参与到教学中的积极性就越高，从而加大了生态课堂教学的有效性。总之，初中英语生态化课堂教学是学生学会学习、独立学习、合作学习的有效场所，不但能充分调动学生对英语学习的兴趣，还能使学生明确学习任务与目标，从而端正学习态度，主动、积极地参与到英语课堂活动中，有效提高课堂教