初中语文古诗文教学中传统文化的教育探讨

1、    初中语文古诗文教学中传统文化的教育探讨    姜军语文是文化的一种表现形式，而古诗文是中华民族传统文化的精华，是中华民族劳动与智慧的结晶，是中华民族精神文化传承的重要载体。初中生正处于树立人生观、价值观、世界观的重要阶段，语文教育对初中生“三观”形成的重要作用是不可忽视的，因此，在初中语文教学过程中，语文教师应当灌输正确的人生价值观，继承我国优秀传统文化，促进学生的能力提升。对初中语文古诗文教学中传统文化的继承，我有以下几点建议。一、朗诵古诗，体会传统文化形式美古诗文是我国古代文人智慧的结晶，唐诗宋词元曲，不同的时代有不同的创作形式，不变的是古诗

2、词创造过程中均会用到押韵，每个诗句都存在着节奏的变化，平仄音调抑扬顿挫。因此，在古诗文的教学过程中，教师应当引导学生反复朗诵课文，在朗读的过程中感受古诗文的音乐美、形式美，体会传统文化的形式美，感受古人的智慧，形成民族文化的自豪感，做传统文化的继承，朗读古诗是在潜移默化中对学生进行传统文化熏陶的过程。例如，在学习次北固山下时，张老师让学生们反复朗诵，“客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。”这是一篇五言律诗，表达思乡之作。首联采用对偶的手法，写漂泊的羁旅情怀，颔联写拂晓行船的情境，对仗隐含哲理，尾联与首联呼应，全诗意境优美，笼罩着一层思

3、想情绪。学生在反复朗读的基础上，感受到了古诗文的形式美，简简单单的几句话其中蕴含着博大精深、源远流长的中华传统文化。由此可见，在初中语文古诗文教学中，朗读对学生感受中华民族优秀传统文化的形式美起着极大的作用。二、剖析古诗，体会传统文化内在美要将传统文化融入到初中语文教学中，首先要让学生感受古诗创作的历史背景，以及古诗作者所要表达的思想情感。由于古人与我们的表达方式有所不同，他们的语言表达形式与我们的有着千差万别，因此，教师在教授过程中，应该让学生通读全诗，让学生自己去体会诗人的情绪，然后再对古诗进行解读，深入理解古诗每字每句，体会传统文化的内在美，提升学生的文化底蕴，引导学生树立正确的人生价值

4、观。例如，在学习苏轼的水调歌头·明月几时有时，程老师在教授过程中，首先介绍了苏轼创作这首诗的背景，苏轼在政治上遭遇诸多不顺后，渐渐表现出“归隐”的趋向。在把握创作背景的基础上，程老师对文中多处进行讲解，如“高处不胜寒”内涵丰富，表达出作者禁不住朝廷党派斗争，害怕回去没有自己的自身之处，做个地方官也不错，逍遥自在，同样可以为国家效力，为百姓谋福，表现出想通之后的豁达；“但愿人长久，千里共婵娟”作者將对亲人的深切思念和祝福寄予明月，以共勉，希望自己也能保持积极、乐观的态度来面对人生中的不如意，同时，也表达了作者的爱国情怀。以此来引导学生树立爱国情怀，引导学生树立正确的人生价值观，而爱国主

5、义精神是中华民族传统文化的重要要义。三、设置情境，渗透传统文化教育传统的古诗文教学方式只是单纯的说教，没有创造合理的教学情境，无法勾起学生与作者之间的共鸣，学生体会不了其中真实的情感，这样的教学效果低而且学生会产生厌学的心理。因此，初中语文教育工作者应当改变教学方式，考虑到古诗文教学的特殊性，在教学过程中，结合教材内容，创设具体情境，让学生打破时空限制，仿佛回到作者那个年代，切身体会作者内心的感受，从而加深对古诗文的情感理解，深刻体会中华民族优秀传统文化，感受中华文化的源远流长和博大精深。例如，在学习杜甫的登岳阳楼时，杜甫深冬到达岳阳，当时的杜甫处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，北归无望，全家人寄

6、居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊，该诗写的是诗人登楼所见，田老师在课堂上利用多媒体，将岳阳楼、洞庭湖的景象展现在学生眼前，让学生身临其境，感受诗人当时的情怀，“洞庭湖广阔无垠，烟波浩渺”预示着诗人不灭的济世情怀，凭栏远眺时，想到长年经久不息的战火和涂炭的生灵，表现的是诗人忧国忧民的情怀。学生身临其境，切身感受到诗人忧国忧民的博大胸襟，显示出中华民族爱国主义的传统文化。由此可见，将传统文化渗透到具体情境中，让学生亲身感受，可以更有效地继承和发扬中华优秀传统文化，引导学生树立正确的思想观念。四、课外拓展，增强传统文化底蕴学校是传承中华民族优秀传统文化的主阵地，在古诗文的教授过程中，教师很难将古诗

7、文的创作背景，以及作者的主要经历和思想情感全部展现给学生，这就需要学生在课后进行知识的扩展，感受中华传统文化的魅力。因此，教师可以开展丰富多彩的课外扩展活动，如传统节日等，传统节日活动本身就是弘扬民族精神的最佳机会，在古诗文教学过程中开展活动，能让学生深刻感受到中华传统文化的魅力，引导学生主动发现、继承、发扬中华传统文化，带领学生在实践中学习、领会中国的传统文化。例如，在学习古诗十九首中的迢迢牵牛星时，王老师带领学生深刻剖析全诗，表面上写牛郎织女凄美的爱情故事，实则抒发了世间思妇对远在他乡的恋人的离愁别绪，乞巧节是我国传统节日，为了帮助学生更好地理解乞巧节，王老师引导学生在课程结束后进行了一场有关“乞巧节”的传统节日的知识竞赛，在竞赛过程中，帮助学生了解我国传统节日，感受中华传统的民俗文化，民俗文化既是历史的积淀，又是时代的产物，反映了中华民族的生活发展轨迹，让学生感受到传统文化的丰富多彩。21世纪，我国需要加强对青少年的培养，加强精神文明建设，而继承和发扬中华优秀传统文化，推动中华民族传统文化走向世界，青少年是主力军