初中语文课堂高效教学的策略探讨

1、    初中语文课堂高效教学的策略探讨    摘要：语文作为一门语言类的学科，需要学生比其他学科投入更多的耐心，耗费更多的精力和时间。但是在传统的语文课堂教学中教学成果却往往不尽如人意，学生们的学习热情和學习积极性并不是很高。这是由于学生们常年学习语文课程并且以汉语为母语，因而对于语文学科的学习重视程度不够高或者很容易陷入倦怠期。基于此，教师要改善语文课堂的教学策略，充分调动学生们的学习热情和学习信心，提高学生们对语文学科的重视程度。关键词：初中语文;教学内容;课堂知识;教学方式;高效教学策略初中语文课堂教学中教师使用高效的教学策略，目的是给与学生一定的

2、学习目标和学习压力，改变传统课堂教学中课堂氛围散漫、学生积极性不高的情况。高效的语文课堂的教学策略可以帮助学生集中注意力，提高课堂时间的利用效率，提高学生的学业水平，有利于学生语文水平的提高。本文将从初中语文课堂中高效教学的策略探讨展开讨论，为各位教师提高初中语文课堂的效率提供方法。一、教学内容提前预习在语文课堂中，随着教学难度的提升，很可能出现因为学生不熟悉文本内容而难以跟上教师教学进程的现象。因此，教师可以给学生布置课前预习的任务，提出简单的问题供学生思考探索，同时将这些问题的讨论和解答作为整节课课程的引子以便快速的导入课堂。这样一来，学生在熟悉了文本之后，就很容易知道自己在理解课文时的薄

3、弱环节在哪里，便可以更加融洽轻松的参与到课堂讨论之中来，提高了学生对课文的学习和理解的程度。例如，在讲解初中七年级上册济南的冬天一文的时候，这篇文章主要描写了老舍眼里的温暖慈爱的济南的冬天，灵动活泼，极富诗情画意。在讲述这一篇文章的时候，教师可以让学生提前阅读文章，并且找出文中描写“济南的冬天”的方法到底有哪些，这些描写方法的作用是什么？好在哪里？不断的为学生设置疑问，让学生带着兴趣与好奇心读下去。在课程讲述结束之后，教师还可以让学生们运用作者的描写方法进行创作，来描述自己眼里看到过的家乡的冬天。这样一来，不仅可以集中学生的注意力，锻炼学生的勇气和语言表达能力，而且可以让学生在阅读的时候不仅仅

4、只是感受文字之美，而且是积极主动的思考着去进行阅读。预习可以让学生更好的规划自己的课堂学习，从而达到提高课堂学习效率的目的。二、课堂知识及时复习孔子曾经说过：“学而时习之，不亦乐乎？”从课前预习到课堂学习再到课后复习应当是一个完整流畅的过程，这样一来才能提高课程的学习效率，提高学生的语文学习水平。教师在此过程中要起到引导作用，可以在课堂学习结束前给学生留适当程度的课后作业，使学生有目的、有意识的去做好课堂内容的巩固练习，加深对于课堂知识的印象。如此一来，学生的学习质量也会有所保证。例如，在讲解初中长歌行一课的时候，这首诗以景寄情、由情入理，寄“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理于秋来叶落、百川

5、东去的寂寥秋景之中。由于本课是一首乐府古诗，比起一般的阅读文需要下更大的功夫。教师可以布置背诵和默写古诗词的课后作业，让学生通晓诗词含义与寄寓其中的人生哲理。同时，教师也可以鼓励有余力的学生识记课下注释，了解乐府的相关知识，进一步加深对文本的理解。课堂知识的复习是分阶段的，学生的每一次复习都会有不同的收获与理解层次，教师要鼓励学生勤于复习，温故而知新。当学生形成复习的习惯后，不仅可以延长知识记忆长度，而且还能在学生未来的学习中起到非常积极的重要作用。三、尝试多种教学方式除了使用给学生分配任务的这种任务式教学的教学方法以外，教师也可以将其他的教学方式应用于语文课堂的教授之中，例如让学生通过讨论进

6、行学习的议论式教学;学生学习方法技巧之后将之运用于实际写作的创作式教学和在课堂之中还原课文的故事情景，让学生通过身临其境而体悟学习的情景式教学等等。教师在选择教学方法与教学方式的时候要灵活，善于创新，大胆尝试。因为在初中语文课堂的教学之中，多种教学方式轮番交替使用或者结合使用，可以保持学生对初中语文课堂的新鲜感，调动学生语文课堂学习的学习兴趣。例如，在讲解八年级上册蜡烛这一课的时候，这篇课文主要讲述了第二次世界大战中一位苏联战场上的南斯拉夫老妇人埋葬了一位苏联烈士并且为他点燃了自己珍藏四十五年之久的结婚花烛的故事，字里行间使人们深切地感受到了战争年代的残酷与悲壮。在这篇文章之中，人性的温暖与炮

7、火的冰冷、对生命的掠夺和敬爱生命形成了强烈的对比。作者在这篇文章之中对老妇人心理活动的描述并不多，教师可以让学生们以作者表达老妇人心理活动的方法和表达了老妇人怎么样的心理展开讨论，讨论结束后及时地进行讨论成果的展示，从而教师便可以顺理成章的引入文章的主题，达到深化课堂教学成果的效果。总而言之，初中语文教学高效课堂的打造可以有效地提升学生的学习兴趣，形成热爱语文学习的班级氛围，对提高初中学生语文学习水平和学习效率有着很大的帮助。教师要做好在学生们语文学习中的引导工作，积极的督促学生提前做好课文预习，带着疑问主动思考，找出疑问，发现问题;同时积极的引导学生们做好课后的复习，巩固学习成果，牢记语文知识;最后，教师更要在教学方式上完善丰富，不断创新。参考文献：1