合作学习在初中美术教学中的应用研究

1、    合作学习在初中美术教学中的应用研究    闫雪【摘要】应试教育越来越不能满足时代发展的需求，因此，转变学习方式已成为新背景下教育发展的必要，本文结合笔者自身经验，浅谈合作学习在初中美术教学中的应用。【关键词】初中美术 合作学习 应用g633.9 a 2095-3089（2016）01-0083-01合作学习在我国起步比较晚，目前仍处于发展阶段，将合作学习引入初中美术教学中，是我国教育发展的必然要求，合作学习既能有效克服传统教学模式的弊端，培养学生学习兴趣，还能提高学生的合作技能，促进合作精神的培养，为此，必须深入研究合作学习在初中美术教学中的应用

2、。1.初中美术教学现状初中美术教学还存在着一定问题，在目前的初中美术教学中，多数教师在美术课堂上仍保持着传统的教学模式，教学方式较为单一，教学效果不明显，教学质量状况不佳，学生大多觉得枯燥乏味，在多数美术课堂上，基本上都保持着一种模式：教师在课前准备课上要讲的内容，然后在课堂上讲述相关理论知识和绘画技巧等，最后布置作业让学生进行大量练习。不断重复这种僵硬的教学模式，使学生失去了学习的兴趣，甚至出现厌烦的心理，打消了学生学习美术的积极性，在一定程度上影响了教学质量，同时也对学生今后的发展造成一定影响。2.合作学习在初中美术教学中的应用合作学习是一种新型的教学手段，因其能够有效促进学生自主学习、培

3、养学生多方面能力等优点被广泛应用到教学中，合作学习是我国教育改革发展的方向，其能够培养学生多方面的能力，因此，必须将合作学习引入到美术教学中，其具体做法可参考以下几点：2.1 合作学习教学模式内容多样化合作学习是指将学生分成小组进行学习，教师为学生搭建一个能够相互交流的平台，在这个平台中学生可以自由发挥，充分表达自己的想法，这样才能有效调动学生学习的积极性，教师也能很好地掌握学生在学习上存在的问题，进而对其不足之处进行指导，因此，教师应该综合考虑学生的基础知识以及技能水平等多方面因素，并合理设计出适合学生的合作学习形式，使合作学习的形式多样化，如在上欣赏课的时候，可以以组内交流的合作学习形式为

4、主，通过小组长的有效管理，让组内学生各抒己见；在上设计课的时候以组外交流为主要的合作学习形似，通过组内共同讨论形成方案，然后全体小组共同交流，互相补充，形成最终方案，再由教师进行总结和点评等。2.2 培养学生审美能力学习美术的目的是为了培养出优秀的艺术家，为我国艺术的发展提供帮助，其次是为了培养个人的审美意识。虽然学习美术的人有很多，但不是每个人都可以成为艺术家，所以美术课最主要的目的逐渐变成培养学生的审美意识，在这种情况下，将合作学习引入美术教学，教师有意识地提供代表性化作让学生们进行欣赏讨论，在此过程中，教师必须充分尊重每个学生的审美，给予每个学生审美观念的肯定，有效激发学生的潜能，培养其

5、审美能力。2.3 教师根据实际情况对合作学习策略进行有效调控教师在合作学习中扮演者多重角色，既是学习整体的设计者，又是学习过程中的调控者，学生离开了教师的有效调控，可能会产生合作学习的混乱现象，反而降低了学习效率，因此，教师必须在合作学习中进行有效调控，调控的类型有全局调控、局部调控、个别引导等方式，其具体调控方法有以下几点：引导学生建立主体意识。按照“生本教育”的观念，学生在学习中应处于主体地位，因此，教师在教学过程中要注意课堂的有效调控，突出学生的主体地位，以学生为主，充分挖掘学生的潜力，促进其整体发展。合理设计合作学习框架。美术学习的任务是要求学生学会创作、表达以及实现自我价值，因此，教

6、师要通过精心设计合作学习的相关内容，合理利用时间，通过有效的调控和引导，激发学生学习的欲望，进而培养学生对美的感知能力。2.4 提高学生合作学习的积极性第一，提倡积极互赖学习模式。“互赖”与“依赖”是两个不同的概念，前者具有相互性，教师可以通过设定小组共同目标让学生们意识到相互合作的重要性，也可以通过合理分配学习内容，使每个小组都担负一定的学习责任，如有的学生充当了阐述的角色，有的学生充当了概括的角色等，无论是哪种合作学习模式，都需要学生之间相互依赖合作学习，由此，学生互赖模式产生，有效提高了学生学习的积极性，同时也促进了学生在美术方面的发展。第二，个人责任制策略。个人责任制指的是小组内部的每

7、个成员都需要承担一部分责任，具体任务由组长来分配，为了充分锻炼每个学生，小组长由成员轮流担任，其任务为：对组内信息进行加工处理；帮助组员理解小组决策；帮助组员围绕主题展开讨论，防止仓促讨论等。同时，教师要建立人人发言的机制，要求在讨论时每个学生都必须发表自己的意见，这样避免了内向学生不参与合作学习的现象。通过个人责任制，让学生具有责任感，进而更加有信心学习美术。第三，人人动手策略。初中美术课更加注重学生实践能力以及审美意识的培养，而对理论知识则没有太多的要求，教师要采取多样化教学手段，充分激发学生思维的灵活性，最大限度开发学生的潜能，因此，必须要让每个学生都有动手参与合作的机会，教师应充分结合

8、其他策略，在合理分组的同时考虑到每个成员的个性化差异，进而分配适合学生的学习任务，让每个学生都能参与到其中。第四，活动评价策略。积极合理的评价是调动学生积极性的有效手段，在合作学习过程中，教师不能仅仅对学习成果进行评价，那样只会将美术教学拉回传统的模式中，教师应当将小组当作一个整体，通过竞赛增加组间竞争，并进行组间评价，激发学生的动力，此外，还要对组内的每一个成员进行评价，但教师要特别注意不要评价哪个学生最糟糕，要以鼓励性评价为主，尽量使用正面积极的言词，充分展示对学生的尊重和关心，进而有效调动了学生的积极性，使合作学习进行的更顺利。3.结束语总之，随着教改的逐渐深入，合作学习将是教育发展的总体趋势，对于初中美术教学来说，和做学习是一种有效的教学以及学习手段，其在初中美术中的应用能够充分调动学生学习的积极性，并能培养学生独立学习的能力，提高学生的创新能力，提高学生合作能力，进而提高教学效率以及教学质量。参