基于MOOC的数据库概论课程创新性教学方式初探

1、    基于mooc的数据库概论课程创新性教学方式初探    王凤斌摘要：近年来，“mooc”逐渐渗入高等教育。mooc平台拥有优质课程资源，可以建设各类课程，为各学科提供了方便而高效的教和学的平台。针对目前数据库概论课程教学中存在的学生兴趣不足及自主能动性低等问题，该文介绍了mooc教学新平台，并探索性的将mooc教学平台结合师生互动式教学法、案例引入教学法、提问式引导和讨论式学习的教学法运用于数据库概论课程的教学实践中。关键词：mooc；数据库概论；教学方式1 引言mooc（massive open online course，大规模在线开放课程，译

2、名为慕课）起源于美国。2008年，加拿大dave cormier和bryan alexander提出了mooc这一术语。1随后基于mooc的概念，加拿大学者stephen downes和georgesiemens共同设计了第一门真正意义的mooc课程。之后，世界各名校都开始建设mooc课程，并使用于教学，效果显著。2012年是国外意气风发的慕课年2，也称为慕课元年。mooc模式与以往的在线教育有所不同，以往的在线教育功能较少，而mooc 平台包括了讲课视频等丰富的学习资源、可以设定学习任务、可以在线分享学习心得、可以详细了解学习的过程及完成任务的程度，还能提供题库来进行日常练习、单元测试及最终

3、考试，并能对任务完成和考试情况进行分析统计。2 数据库概论课程分析数据库概论是计算机相关本科专业一门专业必修课，也是一门理论联系实际的专业课程。通过本课程的学习，学生应了解数据库的基本概念，包括数据模型、数据库系统的体系结构、数据库管理系统的主要功能和组成部分。掌握关系方法的理论与实现，了解数据库安全性与完整性的概念，掌握实现系统安全性、完整性的基本方法，了解并发控制和恢复技术。掌握数据库设计的一般方法。初步具备设计开发数据库应用系统的能力。由于数据库概论课程是专业必修大课，教学内容较多，实践性强，因此，在mooc平台建设好本课程，是非常有必要的。学生通过此平台，在课前先了解所需要的课程知识，

4、课后进行复习、扩展性自主学习和平时练习测试；教师利用此平台，在课堂上可以辅助教学，在课后可以布置作业任务、了解学生完成作业和学习任务的情况、及时获得学生的反馈。3 数据库概论课程引入mooc的教学方式3.1 mooc课程建设根据数据库概论课程特点，在mooc平台中，本课程组所添加内容有：课程教材、实验指导书及课程ppt；章节的学习内容和重点难点；课程重点章节的讲课视频；章节试题和综合类试题组成的题库；数据库相关的丰富参考资料，并按章节分类存放；较好的数据库设计开发实践的学习网址等。3.2 引入mooc的教学方式为了更好的描述引入mooc后数据库概论课程的教学方式，将以本课程的“第三章关系数据库

5、标准语言sql”为例辅助介绍。（1）课前学习环节安排学生在课前，阅读mooc课程中关于“sql的定义及用途”的相关资料，并设定阅读任务，要求学生完成，若有问题的同学要求在线反馈给教师，以便教师获得学生预习中的问题。（2）课堂讲课环节教师根据学生课前预习内容，先进行提问，通过问题调动学生的学习积极性和参与性。然后教师根据学生回答的情况和mooc平台学生反馈的问题，有针对性的讲解预习内容。再后，给出一个简单sql实例“创建学生表”来引入“sql定义”的教学。在课堂中可以进行即时提问，学生应用手机mooc平台进行抢答，这样即可以做到师生互动教学，也能调动学习气氛，达到较好的教学效果。新课结束后，可以

6、用mooc平台选择几个章节测试题来给学生进行课堂即时测试。（3）课后复习扩展自主学习环节教师可以在mooc平台上布置作业，让学生通过平台提交作业，最终教师通过平台反馈批改后的作业，真正做到无纸作业。除此之外，学生可以查看本章节或其他感兴趣的相关课程资料来进行复习和扩展自主学习，并可以通过相关测试题进行自己学习情况的检测。（4）考核环节学生通过mooc中的题库进行在线章节测试考核和综合考核，教师通过学生题库考核成绩和每章节任务完成情况等方面，设置各方面的成绩比例，最终mooc平台自动算出每位学生的最终成绩。同时教师可以查看到整个课程成绩统计分析图表。以便教师掌握学生最终的成绩情况。4 结束语随着软件业的飞速发展，mooc平台的功能越发强大，让学生的学习和教师的教学更加方便和高效。将mooc引入数据库概论课程，无论学生在预习、复习、课堂教学和自主学习各阶段的学习效率，还是教师在各教学和考核环节的工作效率，均得到了大大的提高。在今后的教学中，还要进一步深入建设和运用好mooc课程，让基于mooc的数据库概论课程的创新性教学方式得到进一步改进，获得更好的教学效果，培育出更好的数据库设计开发人才。参考文献：1曾明星，周清平等.基于mooc的翻转课堂教学模式研究j.中国电化教育，2015，（4）：102-1082吴万伟.慕课热的冷思考j.复旦教育论坛，2014（1）：10-16.3李青，