多媒体技术在初中语文的应用研究

1、    多媒体技术在初中语文的应用研究    谯丽萍摘要：随着新课程深化改革的背景，高效课堂成为一线教师关注的焦点，也成为初中语文实践教学的重要研究课题。而多媒体技术作为信息时代的教育代表工具之一，其诸多教学功能有利于初中语文的教学效率的提高，能够为初中语文教师高效课堂的实现奠定发展基础，能够优化传统课堂的教学结构，能够提升学生课堂学习获得最大化知识受益，为此本文将基于多媒体技术在初中语文的应用研究为题，通过拓展学生学习内容、激发学生学习兴趣、提高学生学习理解三个方面的研究，希望为初中语文高效课堂的早日实现起到强劲的教学助推力。关键词：多媒体技术;初中语

2、文;应用研究：g4 ：a ：（2020）-49-083初中语文知识相对其他基础学科而言具有多元化，它所涉及的知识面较为广泛，因此将多媒体技术应用初中语文课堂中，能够为学生提供更为多元化、新奇感的教学方式，提供学生去主动性、广泛性学习，这对初中语文高效课堂的实现将奠定坚实的发展基础。多媒体信息技术，简而言之，能够将传统课文知识静态化的表现转变为动态化、直观化、形象化、立体化的教学画面，这将会大大提升课文知识的延展性与穿透性，推动学生更加轻松化、深入化理解课文内容。其次，多媒体教学另一优势则是它能够搜集大量、多元的数字资源，这无疑降低了教师的工作量，提升了工作效率，进而还能够提

3、供给学生起到学生拓展化学习的目的，提升了学生的阅读面。同时，多媒体技术将大大丰富传统课堂的教学表现，能够起到优化传统课堂结构，提升学生学习愉快体验的目的，这些教学优势则是传统课堂无法替代，所以多媒体技术应用初中语文具有必要性。本文将根据自己教学经验和实践感悟基础上，谈论自己对多媒体技术有效应用的看法，希望能够为大家提供可行性建议。一、拓展学生学习内容在新课程改革指导思想的推动下，学生不仅要学习语文课本的内容，更要扩大自己的知识面，广泛学习一些课外知识，提升自己的阅读素养，这样逐步会为学生建立比较大的格局观。而多媒体技术链接互联网资源，能够轻松灵活、便捷高效的找到优质化、高价值的课程资源，然后提

4、供给学生丰富学生的阅读面，这样在不断的阅读过程中将会对学生的价值观和世界观都会起到影响。这也会促进学生遇到问题后，具有更为全面宏观的角度看待问题和解决问题，将会使得学生变得更为客观理性，提升了学生的判断能力。同时，在课堂教学中利用多媒体技术将大大省去教师一部分板书的时间，这样教师可以投入精力运用在师生知识互动上，为学生提供课文内容相关的课外信息，促进学生在有限课时中获取自我最大化的知识受益。例如，在教学皇帝的新装一课中，在学生掌握文章大意后，教师为学生播放与课文相对应的安徒生童话视频，这样提升学生对文章有了更为系统全面的理解。其次，教师再为学生讲解关于一些安徒生童话相关的讯息，这样拓宽学生知识

5、面上，也增进了对作者有了全面的理解，这样在去看待课文内容将会有了其他视角的理解，进而使得学生对安徒生有了浓厚的兴趣，那么教师再为学生顺势导入其他安徒生童话的片段，去唤醒学生去阅读安徒生相关作品的探究欲望。在这个过程中不仅利于多媒体技术为学生提供关于课文更多多元的知识，也将有效激发学生阅读整本书的兴趣度，从而对于学生的阅读素养将会起到积极性提升作用。二、激发学生学习兴趣兴趣作为一个人学习的内在最大力量，只有在兴趣驱动的学习过程中，学生学习才能高效化，才能帮助学生克服学习上的困难，才能提升学生学习的心理韧性，所以在初中语文教学过程中要有效培养学生对语文学习的兴趣，通过各种途径的教学方式来保证学生学

6、习的愉快体验，只有如此，才能推动学生自主学习习惯的养成和强化学生语文素养整体水平的向前迈进。在初中语文教学过程中有些知识相对枯燥化，如果延续传统的教学过程，无法会使得学生感受到枯燥，甚至会引起学生抵触、厌学的负面情绪，这不仅会压制了学生学习的主动性，也将对学生的兴趣产生造成弱化。因此，教师应该根据学生的学习认知喜好为基础，有效转变课堂知识的枯燥，而多媒体技术生动有趣、直观形象的表现，将符合学生形象化认知与理解，以此能够有效保证学生学习的兴趣度。例如，在教学天净沙·秋思这首古诗，大多数学生的审美鉴赏能力不够，对于古诗的学习相对枯燥或者无感学习。那么教师需要让学生体会到学习古诗的趣味性，

7、这样才能激发学生主动学习。教师可以通过互联网寻找一些关于这首古诗背景，然后以ppt形式为学生呈现，ppt的内容应该保证趣味性和新奇感，这样才能更好地调动学生的学习兴趣。或者教师再将现代综艺经典咏流传，将这首古诗改编为流行音乐，那么教师通过为学生展示出来，无疑多层面彰显了古诗的魅力，尤其在初中生爱看综艺节目特点上，这样将大大激发学生的好奇心，从而也会有效保证古诗教学质量的提升。三、提高学生学习理解在初中语文阅读教学中其主要目的是通过学生课文的学习，促使理解课文中的思想情感，这样循环往复下才能真正提升学生的语文核心素养，才能促进学生建立健康正确的三观，这也是语文教学中重要的育人目的。但是在一些课文

8、中描写各种景物的较多，借助以物抒情的文章也比较多，这时由于学生生活经历较少，有些课文内容描写的地方是学生没有去过，而教师也无法通过口述表现出来，那么学生阅读想象力是缺乏的，而多媒体技术的辅助教学将会为学生想象力建议一个思维锚定，促使学生进一步理解与感知作者思想情感。例如，在教学三峡一文上，作者郦道元用精炼简洁、生动形象的语言描绘了三峡七百里美景，表達了自己对三峡美景的喜爱与对祖国大好河山的赞美。因其文中语言凝练而意蕴无穷，需细细品味体悟，才能真正感知作者的思想情感，在阅读教学中完全可以通过多媒体技术创建可视化情境，以情境辅助，以教师引导，以学生阅读的有机结合上，将会大大助力学生的阅读能力更进一步，对课文理解把握更