如何培养中学生的英语写作能力王新海

1、如何培养中学生的英语写作能力王新海王新海 山东省滨州市沾化县大高镇第二中学256800素质教育的全面推行要求中学英语教师在英语教学中，不仅要传授语言 知识，同时要注重培养学牛运用语言的综合能力。英语书面表达便是学习语言交 际能力和语言知识运用能力的集中体现，不少中学牛在它面前一筹莫展，知难而 退。我就如何培养学牛的写作能力提供几种策略。一、注重写作的基木功训练初中阶段的学牛，具有初级的语言知识，具有一定的词汇量，对句型结 构和语法知识有初步的了解，能够组织较简单的语句及语篇。不论写作的内容是 怎样变化，这些语法词汇要求却万变不离其宗。因此教师在英语写作教学的过程 中必须特别注意将学牛的基木功打

2、扎实。教师木身在教学过程当中要时刻注意自 己的教学用词用句的准确性，避免随意使用语言导致学牛理解混乱，只有在打下 了良好的基础，才能与写岀优秀的作文更近一步。教师在日常的批改当中要注意 这方面的积累。二、减少写作束缚，激发兴趣作文教学是英语课程中最具牛命个性的教学层面，新课标要求写作教学 减少对学牛写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。传统的作文教学很多时 候都是老师给定一个题目让学牛写作，学生的思维被禁锢在一个狭窄的圈子里, 对教师所命的题并没有牛活体验，无意识，无从下笔，抑制了他们的想象力、创 造力，造成学生虚假情感的泛滥，个性才情均受到抑制，因此也失去了写作的兴 趣。用统一的命题来要求

3、学牛作文有一种强扌恩马头去饮水的意味，学生生活离命 题遥远时束手无策，就会瞎编乱造，讲空话、套话，看不到作文与生活的联系, 成了无源之水、无本之木，造成无病呻吟，久而久之，他们不会把作文当作乐趣， 也不会在轻松愉快之中提高写作能力。作文写作的特点之一应是题材多元化，老 师给学牛写作的命题多姿多彩，不框定题目，不限定题材。学牛在作文时可根据 实际自拟题目、自选题材，让自己的想像自由驰骋、充分发挥，写自己熟悉的人 事物。三、由课内延伸到课外，搜寻训练素材，拓宽学生思维写作能力的提高是一个循序渐进、潜移默化、语言积淀的过程，功夫要 下到平时，仅靠课内的训练是不够的。教师可搜集一些资料上的书面表达题目

4、， 给学生提供更大的写作场地和更多的写作素材。在平时的阅读训练中，选一些简 单易懂的文章。引导学生复述、改写、缩写、仿写，还可以给学生介绍一些小幽 默、小故事，让学生训练或讲述，学生会很感兴趣，大大提高写作技能。通过长 吋间的指导性训练，学生在实践中不仅能熟练掌握已学过的基本句型的正确表达 和灵活运用，还能积累一些日常生活用语。教师要随吋留意给学生搜寻写作素材, 不放过任何一个训练的机会，见多才能识广，熟练才能生巧。四、强化作文常用句式结构，使文章锦上添花在起始年级，学生对句子成份相当模糊的情况，教师可结合教材，反复 和学生一起研究句子成份，分析句子结构，让他们知道什么是主谓宾、定状补, 什么

5、词能做什么句子成份，不能一味地一一对应翻译。在平吋教学中，教师应着 重抓住五个基本句型：s+v；s+v+o；s+v+c； (4)s+v+0+0；s+v+o+c以 及一个there be句型的练习。在中考书面表达范文中，几乎所有的英语句型都是 这五种的扩展、延伸或变化。因此，训练学生“写”，首先就是要抓住这五种基 本句型的训练，让他们把五种句型记牢，并不断地运用，为写作打下坚实的基础。五、书写规范，促进写作中考“书面表达”的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上。 因此，在教学过程中，要求学生书写规范，注意连写，以及文面的美观。把书写 很规范的同学的作业进行展览，让全班同学都参加英语书法评

6、比，从而激发学生 练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。中考试题中之所以要有“书面表达” 一题，其目的就是要考查学生“写”的能力，其中就包括拼写和书面的基本功, 我们应该从一开始就要注意训练学生这两方面的基本功。六、扩大听力和阅读范围听、说、读、写四个环节环环相扣，通过课本上的听力和阅读材料，无 疑可以对学生的写作有所帮助，但如果长期拘泥于课本内容，学生不免会产生厌 倦和抵触情绪。因此，还必需通过课外听力和阅读的补充使其来获取更多、更丰 富的语言知识。在听力方面，教师不妨选用一些贴近生活，容易激发学生兴趣的 听力资料，不仅有助于学生听力水平的提高，还可以使其了解地道的语言表达。 其次，教师可

7、以鼓励学生阅读英文版的文学作品和报刊杂志，帮助他们了解英语 的表达习惯，获取更多的信息（诸如英美等西方国家的人文历史、地理环境、体 育卫生、风土人情等），为英语写作建立“数据库”和“储备仓”。教学实践证明： 经常“阅读”英文，有助于培养学生良好的英语语感，促进学生形成正确的英语 思维并了解不同的英语文体及写作方法。学生逐步把习得的词汇、长短句乃至整 篇的文章牢牢地存储在脑海里，写作起来，就能较为迅速地提取有用的词汇和信 息，轻松便捷而又灵活自如。英语学习无捷径可言，英语写作亦须“熟”能生“巧”。写作是一个动 态的复杂的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程，中间的每一个环节都 折射着英语教学的力度及学生综合运用