高中语文古诗词意象学习策略研究

1、    高中语文古诗词意象学习策略研究    万丽诗人借助“意象”来抒发自己的情怀，“意象”可以说是诗人情感的凝聚。因此，我们需要加强古诗词的意象学习，只有这样才能提高古诗词的鉴赏能力。一、理清意象1.扫清学习障碍。古诗词的语言之美在于句短意远，而意象就藏在古诗词的字里行间，想要找出意象，阅读是最直接也是最有效的方法。也就是说，我们可以在学习课文之前就把意象作为探索的目标，并通过反复阅读和推敲来克服古诗词中通假字的学习困难，因为如果不看课文中的注释，完全按照自己的语感来阅读理解的话，很容易产生理解上的偏差，2.借鉴典型意象。古诗词中意象的形成都把个人的情

2、感渗透到客观的事物当中，利用对事物的描写来衬托内心的情感变化。同时这些意象也会赋予诗词特殊的意义，其蕴意也较为固定，有迹可循，更方便高中生进行借鉴与学习。比如：在古诗词中“西风”普遍被认为是衰败、惆怅和落寞的意象描写，而“梅”在古代则有清高、傲骨的蕴意。月能思乡，水喻愁多，而桃花多数来形容美人，等等。3.把握节奏和情感。古诗词讲究的押韵和节奏，要寻找意象需要对字词进行拆分，只有把每个客观的事物看作一个非独立的意象，才能发现其中蕴藏的情感。二、梳理意象古诗词中意象很多，比如：月、雨、山、梅，等等。而且相同的意象在不同的诗词中也会有不同的寓意，因此在学习中要经常对意象进行梳理。以下是我对古诗词中的

3、“月”“雨”“山”这三个意象做的梳理：1.古诗词意象之“月”。“月”在古诗词中出现的频率可以说是最高的，很多诗人都喜欢借助月亮来抒发思念之情，比如：李煜虞美人词中出现的“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”，作者借助月亮抒发心中对故国的思念之情，以及亡国之君特有的伤痛。2.古诗词意象之“雨”。古诗词中雨也是最常用的意象，雨，或浪漫或凄苦，诗人也常常借助雨来寄托自己的情感的波动。比如，柳永雨霖铃中的一句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，这里的“骤雨初歇”并不是代表作者的心情由雨转晴，而是借助雨晴来逃离这个令自己伤心的地方，但是又不想雨停，因为自己可以和恋人多待一会儿，这种想要离开又舍不得离开的纠

4、结之情通过雨更增添了心理上的凄凉。3.古诗词意象之“山”。高中语文学习中以“山”作为意象，在古诗词中出现的频率颇高。比如：屈原所写的離骚中：“步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息”，其中“椒丘”所描写的就是一般的自然风光，即长着椒树的山丘。三、鉴赏意象1.只有身临其境才能做到对作者情感的鉴赏。随着我们对意象的把握越来越准，可以发自内心地感受作者当时的情感，对古诗词也有全新的认识，还可以感受到不同时代中跨时空的情感共鸣。2.把握意象群在规整中鉴赏。古诗词中很多意象之间都是彼此关联的，并非单独存在的，在古诗词的学习中如果把意象串联起来就能组成一幅画面，在规整意象的过程中我们也会发现，看似散乱的景象其实也有一定的规律性，只要我们将每个意象陈列出来重新组合排序，就会发现它们之间有着非常紧密的联系，也就是所谓的意象群。我们可以透过这些意象群去窥探作者的内心世界和情感世界。3.利用意象组合在联想中感受鉴赏诗词的意境。想要顺利完成意象的组合，就需要我们充分理解词语与意象之间的拼合，不断提高诗词中意象组合叠加的手法，让每个意象之间可以有一个合理的链接，多