最新人教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教学设计

1、从百草园到三味书屋教学设计教学目标：一、整体感知课文，理清文章脉络。二、学习课文细致观察、 抓住特点， 具体、真切、生动地描写事物。三、体会作者在文章中表达的感情。教学重点：1、描写景物要抓住特征，并写得有条理。2、体会作者在文章中表达的感情。教学方法：朗读分析法、比较练习法第一课时一、导入：哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从到”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。二、查预习。1、给加黑的字注音、正音，然后释词。确凿zdo, 菜畦qi,桑椹 Shen，轻捷，油蛉ng, 斑 蝥mdo, 缠络Chdn，攒cudn, 珊瑚Shan

2、 hu高枕 而卧，豁huo, 敛1 idn，脑髓SUi，陌生mb。鉴赏，人迹罕 至hn，觅食mi,竹筛shai, 秕谷bi,系ji,传授ShbU，书 塾 shu,三、整体把握快速阅读课文, 分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句 以及中间的过渡段。从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到 中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早 已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人 要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。四、细读课文把前后两部分联系起来思考， 讨论：这篇文章表现了作者怎样的 思想感情 ?下面三种说法可供参考。 用百草园的自由

3、快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封 建腐朽、脱离儿童实际的私塾 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比， 表现了儿 童热爱大自然、 喜欢自由快乐生活的心理， 同时对束缚儿童身心发展 的封建教育表示不满。 通过对百草园和三味书屋的回忆， 表现作者儿童时代对自然的 热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （这三种说法 都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种 说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐， 扼 杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种 说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法， 最易为现在的

4、人们接受，似乎最为合理。 ）第二课时一、导入： 描写景物要抓住事物的特征，按照一定的顺序写，才显得作者思 路清晰，描写生动。二、1、鲁迅抓住了景物的哪些特征来写的？ 光滑、肥胖、直窜向、低唱、弹琴2、作者从哪些感官上来描写百草园的“乐”？形、色、味视、听、味3、“不必说也不必说单是”，表达了作者怎样的感情？“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。 既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。 这样写，突出了百草园的无穷乐趣。4、作者是按照什么顺序，合理地把这么多的景物写在一起的？ 从低到高；再从高到低；从整体到局部； 整体中是从植物到动物， 局部中是从动物到植 物

5、。5、描写得如此详细的目的是什么 ?表现了作者对自然的热爱，百草园是我的乐园。6、为什么要写美女蛇的故事 ? 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系， 但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。 有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿 望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。 教学时可以撇开这些不 同的观点，重点让学生想一想： 童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣 ? 是从哪些地方看出来的 ?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园” 是否有帮助 ?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看 出，美女蛇的故事深深地吸引着“我” ，使“我”得到一

6、些教训，悟 出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。7、动作描写也可衬托出百草园的乐趣。扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩 用一连串的动词将捕鸟过程写得准确生动，写出了少年鲁迅 捕鸟时的兴奋、喜悦之情 板书：从百草园到三味书屋“不必说也不必说单是”“ 乐 园” 美女 蛇的 故 事 喜爱雪地捕鸟第三课时一、导入回忆百草园是我的“乐园”1、第九段的作用？承上启下的过渡作用。第一句 “不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第 二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了 三味书屋的生活让人反感。 最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍 的感情。因此，第九节表达了“我”对百草

7、园的依恋和对三味书屋的反感之情2、到“三味书屋”叙述了哪些事？ 一有机会就跑出去玩 折腊梅花 寻蝉蜕 在座位上做各种游戏，画画儿等3、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度 ?从文中对三味书屋读书生活的记叙和描写中， 可看出鲁迅对这 段生活怀着眷恋的深情，对寿镜吾先生的崇敬之情。 “他是本城中极方正、质朴、博学的人（知识渊博）”； 有戒尺、有罚跪规矩而“不常用”（不体罚学生，不束缚学 生）； “只读书对课给我读的书加多加上字”（教学认真）。可见作者对先生十分敬慕、信服和爱戴。三、自己总结本文的中心思想。（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然 的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了 儿童热爱大自然、 喜欢自由快乐生活的心理， 同时对束缚儿童身心发 展的封建教育表示不满。四、作业1、完成课后练习一、二、三。板书：百草园过三味书屋 询问“怪哉 校园游戏 师生读书 画绣像渡喜爱欢乐留恋 教学后记：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年 之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，