新课程实施中存在的问题与对策教育心理学的视角ppt课件

1、新课程实施中存在的问题与对策教育心思学的视角华东师范大学 庞维国2007年4月提 要课程目的：个性与共性学生开展：内因与外因学习方式：转变与不变课堂教学：分析与整合一、课程目的：个性与共性课程目的调整的背景课程目的的共性：传承与缺憾课程目的的个性：超越与迷失1、课程目的调整的背景适用主义的要求：书本知识的学习才干与实际智力创新引领世界：创新学习终身学习体制确实立：自主学习与学会学习过程与方法尊重学生的个性：多元智力与多元评价规范培育完好的人：情感、态度与价值观培育社会性的人：协作学习与综合实际2、课程目的的共性：传承与缺憾、课程目的的共性：传承与缺憾课改中的三维目的与加涅的五类目的知识与技艺、

2、情感与态度、过程与方法言语信息、智力技艺、认知战略、态度、动作技艺两类过程性目的我们的思辩目的国外的实证目的作为过程的目的知识维度知识维度 认知过程维度认知过程维度记忆理解 应用分析评价 创造事实性知识概念性知识 程序性知识元认知知识2001版课改中的课改中的“趣话趣话 仅仅坚持“双基的教学是不够的， 现代社会对公民和人才的素质提出了新的要求，特别是要求培育学生具有根本的才干，以顺应经济和社会开展 给我们带来的挑战。此外，飞速开展的经济和社会还要求学校养成未来公民根本的观念和态度。所以，学校课 程的根底实践上曾经由“双基开展为“三基和“四基。 3、课程目的的个性：超越与迷失各学科目的的详细化各

3、学科目的的详细化数学：根本知识与根本技艺；数学数学：根本知识与根本技艺；数学思想；问题处理；情感、态度、价思想；问题处理；情感、态度、价值观值观交叉性的分类交叉性的分类扬弃与迷失扬弃与迷失语文的工具性和人文性：文化与技语文的工具性和人文性：文化与技艺艺外语教学：上天而不落地外语教学：上天而不落地二、学生开展：内因与外因种种不良倾向学生素质：先天与后天教育的有为与无为1、种种不良倾向、种种不良倾向把理想当成现实把理想当成现实“一切、一切、“为了、为了、“学生学生教育万能论教育万能论没有学不好的学生，只需教不好的没有学不好的学生，只需教不好的教师！教师！缺乏开展的视角缺乏开展的视角以学生为中心、凸

4、显自主性以学生为中心、凸显自主性从他主到自主2、学生的素质：先天与后天 帕金斯的帕金斯的“真智力实际真智力实际分析了三种智力解释的传统：神经生理观、阅历观、反思观。以为每种智力观都提示了智力本质的一个侧面。神经生理天赋、在某一领域的阅历、对才干的反思性运用，都对一学生的学习胜利具有奉献。指出神经生理决议的智力是不可教的，而阅历智力和反思智力是可教的。信息加工心思学的隐喻人脑与电脑的类比：硬件与软件专家与新手对比研讨的结果认知负荷实际：内在负荷：资料的属性外部负荷：教学程序方式关联负荷：促进学习的负荷3、教育的有为与无为布卢姆的85；葛塞尔的双生子实验；维果斯基的“最近开展区“三区实际教师着力处

5、理最近开展区的问题三、学习方式：转变与不变 学习方式的分类学习方式的转变学习方式的不变回归正确的了解1、学习方式的类型接受学习与发现学习接受学习与发现学习按获得知识的途径分按获得知识的途径分机械学习与有意义学习机械学习与有意义学习按能否了解意义分按能否了解意义分被动学习与自动学习被动学习与自动学习按自主性分按自主性分间接学习与体验式学习间接学习与体验式学习按能否亲身阅历分按能否亲身阅历分独立学习与协作学习独立学习与协作学习按学习的社会性分按学习的社会性分常规学习与创新学习常规学习与创新学习按照能否有新思想产品分按照能否有新思想产品分2、学习方式的转变 改动过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的

6、现状，倡导学生自动参与、乐于探求、勤于动手，培育学生搜集处置信息的才干、获取新知识的才干、分析和处理问题的才干以及交流与协作的才干。3、学习方式的不变学习方式与学习内容存在相依关系学习方式与学习内容存在相依关系奇数与偶数：定义性概念，适用于接受奇数与偶数：定义性概念，适用于接受学习学习三角形：详细概念，适用于发现学习三角形：详细概念，适用于发现学习现实性知识，没法探求；规律性知识，现实性知识，没法探求；规律性知识，更适于探求更适于探求学习方式与学生特征存在相依关系学习方式与学生特征存在相依关系小学生：更多适于用探求、发现式学习小学生：更多适于用探求、发现式学习高中生：更多适于用接受式学习高中生

7、：更多适于用接受式学习课改中的课改中的“胡话胡话根据目前的实践情况，学习方式转变首先应该留意真实加强学生接受型学习的积极性和自动性，变机械型接受学习为有意义型接受学习，然后再进一步发扬和培育学生的自主性，并以此为根底在课堂教学中倡导发现学习，最终引导学生运用本人所学的各科知识来发现问题、处理问题进而开展真正的研讨性学习。 作者 南京师范大学教科院机械学习不要了吗？对恣意的人为的和字面的联络的获得过程；出现的情形学习资料无意义认知构造中缺乏同化新观念的相应的知识缺乏有意义学习的心向适用条件外文单词、数字、称号、年号等接受学习不好吗？要学习的内容或多或少地以定论的方式呈现给学习者，不需求本人探求；

8、与之相应的教学方法是讲授法；适用条件：信息的不对称David Ausubel(1918-)4、回归正确的了解自主学习协作学习研讨性学习创新学习体验式学习自主学习，普通是指个体自觉自动地确定学习目的、制定学习方案、选择学习方法、利用学习资源、监控学习过程、评价学习结果的过程或才干。 适用条件：学习内容可以由学生自行掌握。1自主学习自主学习日常的评判规范“多学多学学习的内容在量上超出教师或家长的规学习的内容在量上超出教师或家长的规定定“深学深学学习的深度超出普通要求学习的深度超出普通要求“早学早学学习的时间提早于教学进度学习的时间提早于教学进度2协作学习协作学习协作学习就是在教学中运用小组，使学生

9、共同开展学习活动，以最大限制地促进他们本人以及他人的学习的一种学习方式。 本质特征：一是积极的相互依赖。二是个体的可依赖性。适用条件：112 ,此1离不开彼1。协作学习与小组学习合作学习小组学习积极相互依赖 个体责任需要社会性技能教师监控学生的行为没有相互依赖搭便车较少需要社会性技能教师较少监控有效的协作学习的特征异质性小组 明确的目的 小组成员的相互依赖 教师充任监控者和学习资源 个体责任 奖赏小组的胜利 自我评价 变化协作时间 我国学者普通以为，研讨性学习是一种以问题为载体、以自动探求为特征的学习活动，是学生在教师的指点下在学习和社会生活中自主地发现问题、探求问题、获得结论的过程；作为一种

10、学习方式，研讨性学习是与接受性学习相对的一个概念。 3 3研讨性学习研讨性学习 我们的看法 从现代学习心思学的角度看，研讨性学习本质上是一种问题处理过程，是学生经过自动探求发现问题、处理问题的过程。它与借助教师或他人呈现问题、得出答案的问题处理过程相对。 研讨性学习过程，也就是学生在学习中基于已有的知识、技艺自动提出问题，进而综合运用新旧知识、技艺生成新的问题处理规那么或思想产品的过程。1.更多地需求以学生的求知欲、猎奇心、兴趣等内在学习动机为前提。2.更多地需求高程度的学习技艺，包括批判性思想、发明性思想、元认知技艺和适用性智能等 。3.更多地需求学生的意志控制。 1.研讨性学习离不开教师的

11、指点和协助。 2.研讨性学习的内容必需具备可研讨性。 学习内容首先对学生构成问题； 问题的研讨必需具有实践意义； 具有实践意义的问题还必需具有处理的现实性。 3.研讨性学习往往需求小组协作。 一类是需求利用概念或规那么来处理的问题，如87-145+3= ； 另一类是旨在获得概念、规那么或原理的问题，如“液体受热和受冷时容积所产生的变化。 研讨性学习课程构造良好问题的研讨性学习对于这类问题的研讨性学习，不能局限于课堂或学校，而是应该深化到生活实际中，让学生从“做中“学。 构造不良问题的研讨性学习这类问题需求给予学生很大的自在探求空间，不要过分注重研讨结果的好坏和价值，只需学生经过探求获得了知识、

12、技艺，加强了研讨才干即可 4创新学习创新学习创新学习是个体新旧知识相互作用而产生新的思想产品的过程创新是继留意、了解、获得、运用之后的颠峰学习环节创新是富有个性颜色的自动思想活动想象、组合、设计、构思都是创新生成与创新的关系生成与创新的关系生成是创新的先行环节和根底生成是过程，创新是结果没有生成，就必然没有创新假设干创新战略假设干创新战略补充战略批判战略延伸战略拓展战略建构战略5体验式学习“八年研讨193341以学生为中心；在做中学；学习即生活;John Dewey(1859-1952)库珀库珀Kolb的体验式学习的体验式学习学习是经过阅历的转换而获得知识的过程；学习主要有四种方式：详细阅历、

13、反思性察看、笼统的了解、自动实验；四种学习方式构成一个循环，学习可以起始于任何一种方式；但是，只需四种学习方式都阅历过后，学习才是最正确的。详细阅历详细阅历直接察看直接察看反思性察看反思性察看评价、比较评价、比较笼统的了解笼统的了解模拟和分析模拟和分析自动实验自动实验综合、设计综合、设计课改中的课改中的“胡话胡话根据目前的实践情况，学习方式转变首先应该留意真实加强学生接受型学习的积极性和自动性，变机械型接受学习为有意义型接受学习，然后再进一步发扬和培育学生的自主性，并以此为根底在课堂教学中倡导发现学习，最终引导学生运用本人所学的各科知识来发现问题、处理问题进而开展真正的研讨性学习。 作者 南京

14、师范大学教科院四、课堂教学：分析与整合教学设计的根本原那么教学目的的设置教学方法的选择多种方法的结合运用教学设计的根本原那么 “全：目的不能脱漏 “深：学习的目的要到位 “优：教学方法的选择要建立在学习 心思学的根底上 “新：教学方法尽能够求新 “真：教学内容尽能够涉及真实世界教学目的的设置教学目的的设置知识：识记，再认，回想智力技艺：记忆程序，熟练操作，生成战略：记忆，有认识运用，发明情感与态度：认知，内化，反响动作技艺：动作联络，熟练，自动化，创新教学方法的选择教学方法的选择以教师为中心的教学方法以教师为中心的教学方法讲授法讲授法演示法演示法以学生为中心的教学方法以学生为中心的教学方法自主学习自主学习以同伴为中心的教学方法以同伴为中心的教学方法协作学习：物理化学实验协作学习：物理化学实验课改中的课改中的“梦话梦话“学生是课堂教学的真正主人。“凸现学生的主体性，把时间还给学生，把课堂还给学生，把书本