动态评价在高职学生人文素质教育评价中的应用初探①

1、    动态评价在高职学生人文素质教育评价中的应用初探    王雪 李国章摘           要  近年来，我国大多高职院校的人文素质教育中过于注重理论知识的教学，而忽略了对学生人文情感以及人文精神的培养，无法获得高效的人文素质教育成果。因此在对高职学生进行人文素质教育时应引入动态评价，可以达到提高教学效果的目的。而高质量的人文素质教育有利于帮助学生形成正确的世界观、人生观以及价值观，进而为我国社会经济的高速发展培养高素质人才。相关教师团队应在对学生进行人文素质教育的过程中给予学生一定帮助，

2、使其进行高效率的学习。而动态评价便是将学生的学习过程与评价相融合，动态地发现学生的变化，同时将学生与教师紧密连接起来，从而提高教学效率以及教学质量。研究动态评价在高职学生人文素质教育评价中的应用。关    键   词  动态评价;高职学生;人文素质教育  g715                   文献标志码  a                   &#

3、160;  2096-0603（2018）26-0069-01动态评价是由俄国著名心理学家所提出的，而动态评价指的是对学生在日常学习过程中的综合能力、获得的成绩以及其学习策略、学习态度和学习情感等方面做出评价。是针对学生日常学习过程的反思、记录以及观察做出的动态评价。其评价目的为引导学生完善自身学习模式，同时激发学生的学习兴趣，进而增强学生的自信心，培养学生间的团结合作能力。而教师在对学生进行人文素质教学的过程中进行动态评价，可及时了解到学生在各个时刻所发生的变化，进而高效率地培养学生的人文情感以及人文精神。一、动态评价的概念以及应用优势（一）动态评价的内涵俄国著名心理学家认为学生的

4、学习过程是在一定的社会文化背景以及历史文化背景下进行的，因此学生所学习的环境对其自身发展造成了尤为重要的影响。而在不断变化的社会环境中针对学生的特点使用动态评价，可以帮助教师了解学生在学习过程中所遇到的问题与障碍，并有针对性地实施教学策略。而动态评价在高职学生人文素质教育评价中的应用便是帮助教师在不同时间点对学生的改变以及进步进行评估，同时了解学生认知能力的变化以及学生所具有的潜能、特点。人文素质教育中的动态评价使教师与学生间产生了较为频繁的互动，同时也将教学和评价相结合，可以及时有效地优化教师自身的教学策略，动态评价所带来的师生之间的沟通可以帮助教师与学生共同完成高质量的人文素质教育。（二）

5、与传统评价方式相比动态评价所具有的优势我国传统的人文素质教育模式中注重理论知识以及卷面成绩的评价，而忽略对学生内在人文情感以及人文精神的培养，无法获得高效的人文素质教育成果。但动态评价不同于传统评价模式，对学生课程表现以及学习水平进行动态评价，同时有利于教师了解学生在不同时间段的学习状况，同时针对学生的学习规律制订合理有效的教学方式。在人文素质教育考核内容的选取方面，传统的人文素质教育仅仅是针对所讲授的理论知识进行评价，而不重视学生内在的提高。而动态评价在高职学生人文素质教育评价中具有其独有的优势，可以帮助教师了解学生的动态学习程度，从而对学生的不同时期进行动态评价，更容易反映出学生学习的真实

6、水平，从而提高人文素质教育的教学质量以及教学效率。二、动态评价在高职学生人文素质教育评价中的应用方式（一）构建多向性评价主体构建完善的高职学生人文素质教育动态评价体系可以从动态评价主体的多元性以及评价内容的广泛性和评价方法的多样性三方面入手，建设符合当今高职学生特点的动态评价体系，首先应对传统评价方式中评价主体的单一性进行改进，评价方式应采取家长评价、学生自评、学校评价、同学互评、班主任评价以及任课老师评价等方式的多元化评价，从而组成由家长评、自评、学校评、他评以及社会评的五位一体评价模式，进而对高职学生进行高效率的人文素质教育动态评价。（二）构建广泛性评价内容要想构建广泛性评价内容，应从德育

7、评测、智育评测、社会实践能力评测、专业知识评测、创新能力评测以及心理健康评测六个方面进行综合考虑。其中，德育评测是对学生的劳动观念、学习态度、道德品质、政治表现、思想修养以及集体观念等方面进行综合评测;智育评测是针对学生的学习效果以及学习成绩进行综合评测;社会实践能力评测是对学生在学校所组织的各项社会实践活动中的表现以及参加公益活动、社团活动的积极性等方面进行评测;专业技能评测与创新能力评测则是对学生不同方面的能力进行综合评价。在对以上六大方面进行综合评测后便可得出高职学生人文素质教育的总成绩。（三）使用定量以及定性的评价方式对学生自身人文素养以及专业技能的评测方面则可使用定量以及定性两种评价

8、方式相结合的方法，例如人文素质教育中的理论知识通过教师口头提问以及设置教学情境的方式来考查学生在课堂中对人文精神的理解程度，同时对于先进事迹、研究成果以及突出问题等方面的评价应有专业的人文素质教育专家进行合理评价，从而使人文素质教育的动态评价可以有效、规范地开展。三、结语在高职学生人文素质教育评价中应用动态评价是对学生自身所学习到的知识以及对问题的解决和判断能力进行的直接评价，与此同时将对学生的操作能力、理解能力以及应用创造能力的评价列为主要评价项目。而动态评价在高职学生人文素质教育评价中的应用还将改善传统评价模式所带来的弊端，从而为社会和国家培养高素质人才。参考文献：1马怀立，吴彩霞.民族地区高职院校学生人文素质培养途径研究j.中国培训，2016（22）：19-20.2肖汶.经济新常态下高职工科专业学生人文素质的培育途径j.劳动保障世界，2017（27）.3邵陽，董静.基于学生成长视