小学科学多媒体教学的误区与对策探析

1、小学科学多媒体教学的误区与对策探析 小学科学多媒体教学的误区与对策探析 【摘要】众所周知，小学科学作为小学生学习科学知识的启蒙学科，可以助力于培养学生对自然、科学的学习兴趣和思考能力，与传统教学相比，多媒体在小学科学教学中被广泛使用，可以为小学生学习科学知识增添更多的兴趣，保证科学课堂充满欢乐与活力。基于此，本文就对小学科学多媒体教学的误区与对策进行了探析。 【关键词】小学科学 多媒体 误区 对策 【中图分类号】G623.6；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-308916-0155-01 虽然近些年来多媒体技术的开展日渐成熟，但也会存在一些多媒体教学方面的问题，需要我们正确面对

2、并不断解决，只有这样才能让多媒体技术真正效劳于小学科学课堂。 1.小学科学课堂多媒体使用的常见误区 1.多媒体教学和传统教学比例失衡 多媒体是传统教学的一种重要补充，两者都是优秀的教学方式，具有各自的教学特点和优点。比方，传统教学更加适用于公式、定理的推导，在根本理论、概念的讲解时，采用讲授的方式逻辑性、思维性更加严密。同样的，多媒体可以实现学生从感性认知升华到理性理解的高度，能够将抽象的科学知识生动形象地展示出来，不仅方便学生理解，提高了学生学习科学知识的效率，也节省了教师进行科学相关模型演示和课堂讲解的时间，为教师节省了大量的精力。 正是因为如此，一些科学教师试图运用这种先进的“科学技术去

3、讲解“科学知识，无视教学内容的合理与否，单纯的用多媒体教材代替传统教学，甚至让多媒体教学和传统教学变得水火不相容。然而，多媒体终究只是一种教学的辅助工具，缺乏与学生的情感沟通，过于依赖多媒体一方面容易造成教师对课堂掌控能力的下降，另一方面，多媒体展示并无法代替教师进行有力度的讲解，过多的展示会在给展示学生广泛的科学现象的同时，也减弱了对重点理论知识的学习。 1.2科学教学过于追求多媒体教学的形式 多媒体教学一直作为一种先进、现代化的教学方式来进行推广，在广泛运用中，教师有时会过于追求多媒体形式化而忽略其教学本质，没有突出学生的主体性地位。比方在小学科学课堂教学中，有的教师会为了吸引学生的注意力

4、、活泼课堂气氛而选用大量花哨、浮夸的素材进行包装，虽然学生的兴趣被调动起来，但是却分散了学生对知识学习的注意力，从这个角度来看，过度的多媒体渲染，不但无法提高学生的学习效率，反而起到了相反的效果。 所以，这种为了使用多媒体而进行教学的观念本身就是一种错误，多媒体教学很多时候并不会如同想象般的那么美好，科学教育应该以培育学生的科学精神、科学素养为目标，而不仅仅是为了用多媒体这样新颖的方式来组织教学，以赢得别人的赞誉而进行。可以说，在多媒体教学的众多误区中，注重形式而非质量，已经成为现在小学科学多媒体教学创新开展的一大障碍。 1.3多媒体教学内容因循守旧 科技是日新月异的，这是任何事物都不能到达的

5、高度。小学科学教学更要紧跟科技开展的步伐，将一些最先进的科技成果介绍给学生，让他们可以真正认识到现代科技为人们带来的方便快捷，从而更好地热爱科学、热爱生活。 但是在小学科学的实际教学中，尤其对于近些年的小学科学课程来说，随着多媒体的推广，大量的多媒体制作素材甚至是成品课件应运而生，为教师多媒体教学提供了丰富的资源，但是在这样便利的环境下，却容易限制教师的思维，出现了教师直接照搬成品、多媒体教学原创能力缺乏、教学缺乏新意的问题。当然，因循守旧的教学方案在这个日新月异的社会环境下，也并不能满足学生的求知欲。 2.调整多媒体教学方式、充分发挥其积极作用 尽管多媒体教学在开展中存在着很多问题，但是发现

6、问题、解决问题正是多媒体教学的成长过程，直面这些问题并逐一击破，这才是小学多媒体教学开展的关键所在，具体应该从以下几个方面进行： 2.1合理处理多媒体教学与传统教学的关系 多媒体教学虽然拥有诸多优势，但其只是教师的工具和助手，并不能取代教师和传统教学模式的地位。只有将多媒体和传统教学融合到一起，使他们互相渗透，互相促进，才能确保小学科学教学的有效性。基于此，在运用多媒体进行科学教学时，要正确把握使用频率，在教师的引领下，通过多媒体展示的配合进行科学知识的学习，课堂主线牢牢地把握在教师手中，并随时根据学生的学习状况进行调整教学节奏和内容。 不仅如此，将多媒体教学与传统教学相结合，运用多媒体来拓宽

7、学生的视野，并通过教师讲解和板书书写等传统教学方式加深学生重点难点知识的学习，并指导学生通过科学现象推导科学理论，也能运用扎实的理论知识来分析科学现象。 2.2坚持多媒体的运用以学习科学知识为目的 小学多媒体教学也要以培养和塑造学生的科学能力为目的，这既是尊重了科学教学的本质，又是促进学生全面开展的重要举措。在运用多媒体进行科学教学时，要时刻注意到多媒体的运用并不仅仅是为了丰富课堂表现形式，其根本是要提高学生对科学知识的探索能力和掌握能力。因此，多媒体的使用要以坚持为学生的科学学习效劳、教学内容实用、教学方法可行。在使用多媒体进行科学教学之前，要仔细的推敲考课程内容是否需要多媒体，如何需要多媒

8、体：一方面，多媒体的教学内容和运用方法都要紧紧围绕课堂任务展开，防止植入不必要的多媒体内容；另一方面，多媒体的使用方法要以学生学习科学知识为目的，在提高多媒体的表现形式同时更要保证学生的注意力集中在学习上。 2.3多媒体教学要保持科学内容的先进性和趣味性 众所周知，科学总是不断向前开展的，小学科学的多媒体教学内容更要紧随科学的开展而不断变化。随着科学的开展和社会信息的多样化，网上很多现有的小学多媒体素材和成品都已经无法满足学生的需求，这就需要教师要减少对已有课件的依赖，提高动手能力，主动参与到多媒体制作中。在进行多媒体课件制作时，必须围绕课本，根据学生的知识储藏和兴趣爱好，以及科学知识的开展变化，及时更新、优化多媒体课件，既要保证学生对科学的求知欲，也要保证学生课堂所学知识的准确性和时代性。 3.结束语 综上所述，多媒体教学作为最先进有效的教学手段之一，弥补了小学科学课堂传统教学的缺乏，已经为小学科学课堂注入了更多的活力。任何事物都具有两面性，多媒体的运用也会给小学科学教学带一些不容无视的问题，甚至这些不当的观念和使用，将对小学科学教学造成重大的危害性。对此，教师要以提高学生的学习效果为目的，正确把握多媒体的使用频率和方法，充分发挥多