小学四年级语文芦叶船教案设计

1、第1页共6页教学要求1. 理解课文内容 ,边读边想 ,感受做芦叶船、放芦叶船的快乐。2. 学会本课的生字、新词,注意积累词语。3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点1. 感受孩子们在做芦叶船、放芦叶船中的快乐。2. 说说孩子们放芦叶船时为什么会产生那么多联想。教学课时两课时1芦叶船2我的故乡在长江口的崇明岛上。那里河道特别多,横的、竖的 ,像蜘蛛 (zhzh )网一样。“像蜘蛛网一样”说明了什么 ?一开春 ,河边就冒出芦苇来,那芦苇一根根直立着,像小船上的桅 (wi)杆。3句导读 :“桅杆”是作者的联想。把芦苇比作桅杆,形象生动又贴切,使人很容易想象出它的样子。过了几天 ,芦芽上长出第

2、一片芦叶,于是 ,桅杆上就像升起了绿色的风帆。为什么说“桅杆上就像升起了绿色的风帆”?河边的芦苇渐渐长高,芦叶也越长越多。放学回家的路上,我们便采芦叶做小船玩儿。4“我们”为什么要采芦叶做小船?第一部分 (第 1、2 自然段 ):这部分交代了“我”的家乡河道多、芦苇多。因此,“我们”常常采芦叶做小船玩儿。从我家到学校有一里多路,要先往西走 ,过了小木桥 ,再沿着竖河往北走。这条竖河比一般的小河水面略宽一些5,所以 ,我们常常在这里做芦叶船。大阔叶折成大篷(p n)船,小窄 (zh i)叶做小舢 (sh n)板。有时 ,还把三五片芦叶叠在一起,做成三桅帆、五桅帆的大船。为什么作者要列举出各种船?

3、我们在船底吐上一口唾(tu )沫,跑到小木桥上 ,把芦叶往河中央轻轻地一放 ,保险翻不了船。 句导读 :说明“我们” 很聪明。 6 从哪些词中看出他们放船很有经验?船一下水 ,便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷起喇叭,呜啦呜啦地吹奏着,欢送它们远航。 从这句话中你感受到了什么?段导读 :这一自然段先写做船,再写放船。1知识点详解?2形象地说明了那里的河道不仅多,而且纵横交错。3这是个比喻句。把芦芽上的芦叶比作小船上的风帆。芦芽没有长叶的时候就像小船上的桅杆,而当芦芽长叶的时候 ,那绿色的叶子就好似船上的桅杆升起了绿色的风帆一样。4因为“我们”都是孩子,爱玩儿是“我们”的天性,用芦叶做小船是“我们

4、”玩耍的一种方式。5列举各种船 ,一方面说明孩子们能充分利用叶子的形状做出不同的船,种类多 ,手艺高超 ;另一方面显示了孩子们做船后骄傲和高兴的心情。6从“吐上一口唾沫” “轻轻地一放” “保险翻不了船”可以看出。感受到他们看到自己做的船远航,非常高兴。还能感受到他们玩儿得有声有色。第2页共6页春天 ,在我们上学路过的这条竖河里,几乎?天7天能见到我们做的芦叶船。句导读 :从“几乎天天”可以看出“我们”对做芦叶船、放芦叶船的游戏十分喜欢,简直是乐此不疲。第二天放学回来时,我们就去寻找头一天做的船,8因为我们的手艺不一样,所以谁做的都能认出来。 “手艺不一样”说明了什么?有的找不到了 ,可能已经

5、远航了;有的靠在岸边,我们就说它进港?了。9 “我们”为什么会有这些联想?段导读 :这段写在竖河里放芦叶船的联想。一个晴朗的星期天,我跟着表哥一起到长江边去。从我家出发 ,沿竖河一直往北走,约二里多路 ,就能看到浩 (ho)浩荡 (d n)荡的长江了。表哥比我大六七岁,他更会做芦叶船。他说:“我的芦叶船放到江里也翻不了。”10表哥为什么这样说?段导读 :本段写星期天,“我”跟表哥一起到长江边去。“我”听表哥说,他做的芦叶船放到江里也翻不了。11我不信。江里的浪那么大,而且后浪推前浪?,一浪接一浪 ,那小小的芦叶船,怎么会翻不了呢 ?句导读 :江浪之大与芦叶船之小形成对比,写出了作者的担忧,又化

6、用了俗语“长江后浪推前浪”。 12“不信就试试!”表哥说着 ,顺手采来三片芦叶,折了一只三桅帆的船,在船底上吐了口唾沫 ,轻轻地放进江水中。找出表哥做船时的词,从这些词可以看出什么?只见这只芦叶船顺着风 ,顶着浪 ,越开越远 ,一会儿就看不见了。句导读 :“顺着风 ,顶着浪”不仅交代了芦叶船开走时的自然和天气条件,还使人想到“我”确定表哥做的芦叶船不会翻。13我又惊又喜。我们上学路过的竖河,是直通长江的呀,那我们做的芦叶船,是不是也开到长江里了呢?长江是通向东海?的,那我们的芦叶船,是不是也漂到东海里了呢?“我”为什么会产生这些联想 ?14第二部分 (第 38 自然段 ):“我们” 把芦叶船放

7、到家乡的小河,放到长江里 ,“我们” 对小船产生了很多联想。7? 几乎 :表示十分接近。8“我们”个个想象力和创造力都很丰富,个个心灵手巧。9? 港,指港口 ,在河、海等岸边设有码头,便于船只停泊、旅客上下和货物装卸的地方。“我们”都对未来充满了美好的愿望,都希望“我们”的船有个好的归宿。10说明表哥做芦叶船的技术很高,很自信 ,也是为下文作铺垫。11? 后浪推前浪 :后面的波浪推动前面的波浪不断前进。也指新事物代替旧事物,永不停息地向前发展。12“顺手采来”“折” “吐” “轻轻地放”。可以看出表哥做芦叶船动作娴熟,一定是个高手。13? 东海 :通称东中国海 ,简称东海。 中国三大边缘海之一

8、。北连黄海,东至日本琉球群岛,西接中国大陆 ,南临南海。海域面积约为79. 48 万平方千米。14重点句解析 :“我”是一个天真的儿童,这种联想表现了生活在家乡的孩子对外面世界的向往。第3页共6页1. 学会本课的生字、新词。2. 正确、流利地朗读课文。3. 初读课文 ,感受芦叶船给孩子们带来的快乐。芦叶船的图片;课文第 1、5 自然段句子的投影。一导入你见过什么样的船?用简洁的语言描述一下。学生甲 :我见过渔船 ,渔民乘着它出海捕鱼。学生乙 :我见过客轮 ,很大 ,人们可以乘坐它去旅行。学生丙 :我见过大货轮,能运送很多货物,像汽车、小型飞机都能运送。同学们见过的船真不少。有一种船,它没有客轮

9、那么豪华,也不像货轮、渔船那样与生活息息相关 ,但它更吸引孩子们,给孩子们带来很多快乐。你们知道它是什么船吗?今天我们一起来学习课文芦叶船。二初读课文1. 自读课文 ,根据生字表自学生字、新词。2. 小组交流 :学会了哪些生字、新词?3. 反馈学习情况。(1)指名读生字 ,随时纠正读音。横竖蜘蛛窄喇叭航浩荡(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。蜘蛛网蜘、蛛你见过蜘蛛网吗?什么样 ?(出示课文句子)那里河道特别多,横的、竖的 ,像蜘蛛网一样。通过这句话 ,你知道了什么 ?(出示对比句子)那里河道特别多,有横的、竖的。对比两句话 ,有什么不同 ?你认为哪句好?为什么 ?(课文原

10、句好 ,因为“像蜘蛛网一样”体现了“河道特别多”。)老师总结 :用蜘蛛网形容河道特别多,打比方的表现手法使句子更生动、形象。你能用“像”说一句话吗?喇叭出示喇叭图片,请学生描绘出“喇叭”的形状。小窄叶窄你知道“窄”的反义词吗?会用动作表示“窄”吗?浩浩荡荡浩荡读这个词时 ,你有什么感受 ?这个词可以形容什么?(出示课文句子)从我家出发 ,沿竖河一直往北走,约二里多路 ,就能看到浩浩荡荡的长江了。朗读这句话。第4页共6页(3)书写指导。竖:注意右上部的“又”,第二画是“捺”。喇:注意右半部分,要与“刺”区分开。荡:上下结构 ,不要写成左右结构。三自读课文1. 自己读课文 ,注意字音。 有哪些内容

11、不懂,可以用问号做出标记,边读边画出你最感兴趣的部分。2. 针对学生提出的问题解答。可以让学生回答,老师要留意学生提到的有价值的问题。3. 把自己最感兴趣的部分读给本小组同学听。四小结读过课文 ,芦叶船给孩子们带来了什么?你能用一个词来形容吗?1. 这篇课文意境很美,是一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚,所以在教学课文的时候,教师应着重引导学生以读为主,让学生在精美的语言中体会童年的愉快。2. 当讲到表哥的看法时,教师让学生对漂游的芦叶船进行畅想。学生在交流和讨论的过程中会提出不同的异议,比如 ,有人认为芦叶船一定会随着水流漂走,并且会给人以惊喜。这也告诉我们 ,任何一件事都有发生的可能,只

12、要努力奇迹就会在我们的身边出现。孩子们的思想真是难以琢磨 ,但无论怎样这都是他们的想法,教师要为他们的奇想感到高兴。1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 读课文 ,感受芦叶船给孩子们带来的快乐。课文第 3、4、7、8 自然段的投影。一导入生活在崇明岛上的孩子们用芦叶做小船,他们把放芦叶船当成生活中的乐趣,玩儿得是那么高兴。让我们读课文,和他们一起做小船、放小船,感受童年的快乐吧。二细读课文1. 自己读课文 ,留意上节课自己画出的最感兴趣的句子。2. 读句子 ,说说为什么感兴趣。(根据学生所画句子的不同,老师要善于引导。)(1)大阔叶折成大篷船,小窄叶做小舢板。有时,还把三五片芦叶叠在一起

13、,做成三桅帆、五桅帆的大船。我们在船底吐上一口唾沫,跑到小木桥上 ,把芦叶往河中央轻轻地一放,保险翻不了船。船一下水,便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷起喇叭,呜啦呜啦地吹奏着 ,欢送它们远航。读自己画的句子。说说自己感兴趣的地方。(做小船、放小船很好玩儿。)第5页共6页老师引导学生思考:看着远航的芦叶船,小伙伴们会说些什么?带着高兴的心情朗读这一部分。(2)第二天放学回来时,我们就去寻找头一天做的船,因为我们的手艺不一样,所以谁做的都能认出来。有的找不到了,可能已经远航了 ;有的靠在岸边 ,我们就说它进港了。读自己画的句子。说说自己感兴趣的地方。老师引导学生思考:如果你就是在河边找船的孩子,你

14、会说些什么 ?带着兴奋的心情朗读这一部分。(3)只见这只芦叶船顺着风,顶着浪 ,越开越远 ,一会儿就看不见了。我又惊又喜。读自己画的句子。说说自己感兴趣的地方。读完这句话 ,你有什么体会 ?(感受小船顺风前进,开得又稳又快,好像一条真正的小船。)再读这句话。3. 看着小船远去,“我”想到了什么呢?学习最后一个自然段。(1)自读最后一个自然段。(2)为什么会有这样的联想?学生甲 :因为孩子们都希望小船能开到特别远的地方去。学生乙 :因为孩子们特别喜欢小船,他们觉得芦叶船好像是真的船。学生丙 :因为芦叶船代表了孩子们的希望。(3)在生活中你有过类似的经历吗?当时你有什么想法?(学生可以结合自己生活

15、中放小船、放风筝的体验说一说。)教师可以结合学生的回答小结:孩子们的联想代表了他们美好的愿望。(4)有感情地朗读这一自然段。4. 课文第 1、2 自然段并没有写做小船、放小船,是不是可以去掉?去掉后文章不是更简洁了吗 ?(不行。原因是正因为芦叶很多,孩子们才能做小船,才会有这么多的快乐。)三总结全文童年的生活多么快乐!希望同学们也用心去感受生活,迎接快乐的每一天。1. 教学时 ,教师应创设情境,从学生最感兴趣的话题入手:“同学们最喜欢玩儿什么?你们是怎么玩儿的 ?”在学生充分谈的基础上,引入本课的学习。学生初读课文,整体感知内容,然后让学生描述小伙伴们玩儿芦叶船的情景。引导学生想象,孩子们把船

16、放入江水中,吹奏动听的乐曲时 ,彼此可能会说些什么,心里可能会怎么想。通过这样的角色体验,进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力,也给孩子们带来无尽的欢乐。第6页共6页2. 当学生谈到“我和表哥玩儿芦叶船”的情景时,要引导学生勾画出描写表哥语言、动作的句子 ,从中体会他的自信与聪明。小小的芦叶船顺风而去,也将作者的思绪牵得好远好远。教师应相机引导学生想象小船可能会漂向哪里,并指导带感情朗读最后两句,在读中体会作者的无限遐想。3. 最后 ,总结作者的描写顺序,帮助学生理清层次。作者先回忆了自己的家乡,再详细回忆了小伙伴们玩儿芦叶船的情景,最后讲了 “我”和表哥到长江边玩儿芦叶船,芦叶船给“我们”带来遐想与希望。鼓励学生平时要养成善于观察、大胆想象的好习惯,并要求学生写一写自己最喜欢的活动。1. 把句子补充完整。(1)那里河道特别多,横的、竖的 ,像。(2)他跑得很快 ,像。(3)雨下得很大 ,像。(4) ,像。2. “江里的浪那么大,而且后浪推前浪,一浪接一浪 ,那小小的芦叶船,怎么会翻不了呢?”这句话的意思是 ()。浪很大 ,芦叶船会翻浪很大 ,但是芦叶船不会翻3. 文章围绕芦叶船写了哪些事情?文章围绕“芦叶船”写了三件事:一