为“随笔化写作”喝彩

1、师生同写为“随笔化写作”喝彩临胸县新立克希望小学张国军有幸参加“随笔化写作”指导培训活动，在心灵上、在写作观念 上，受到的震动，简直可以用“震撼” 一词来形容，不只是写作形式 的改变，更有程浩先生精彩的报告。长期以來，学生作文是在老师层层划定的圈中进行的，什么记叙 文的三要素、开头正文结尾的三段模式，什么侧批、眉批、总批， 什么全批全改.学生要按照老师划定的条条框框进行作文，不敢越 雷池一步；老师整天埋头做无用功辛辛苦苦批改的作文有几个学 生真正当回事？正像程浩老师报告中说的：在应试教育卜'，在政治性、 “工具论”和科学主义认知下的语文教育，不论对教师还是对学生來 说，教学活动都不是属

2、于他们自己的，都不是他们自己需要的，师生 不是肯定口己，而是否定口己，不是感到幸福，而是感到不幸，他们 的言语行动，没有自己的自由、真实的自我，有的只是精神的折磨和 摧残，他们参与语文教学的“外在”的活动越多，离自己自由真实的 言语生命越远，等到他们习惯于这种“外在”的“异化“的言语活动 后，悲剧发生了：动物的生存性需耍变成了 “人”的内在的需要，而 “人”的“内在的”存在性需要，成为动物的生存性需要，最终导致 的是自身的丧失、自由言语生命的泯灭，师生同归于尽。这不是危言耸听，长期以来，我们在老师画定的圈中努力写作文, 锻炼着写出使老师满意、符合老师口味的的文章，每篇文章都是老师 为我们量身定

3、做的。老师会告诉你开头怎么写，正文怎么写，怎么结 尾，写完后老师会一丝不苟的给修改，从词语运用、句式、修辞手法 到篇章结构，甚至标点符号等一些细微的之处也不放过，这还不算, 修改完后，正式抄写在作文本上，老师会更加仔细地在作文本上进行 第二次批改，从格式、抄写认真程度到错别字标出，从病句到佳句进 行眉批、横批、总批，可谓煞费苦心！吋过境迁，我也在35年前成为一名语文教师，踏着老师的足迹， 继续着老师未竟的作文指导事业。不用说，我是得了老师真传的，自 然脚踏实地，兢兢业业，埋头苦干，甚至比老师有过之而无不及。真 正尝到了指导学生作文的酸甜苦辣。至此，我才真正懂得了为什么老 师总是埋头批作文。试想

4、，一个班三十几个学生，每作文一次，老师 就得用二十儿个小吋來批改，可不就总是埋头批作文！好在今天参加了“随笔化写作”作文培训会，眼前为之一亮：原 来作文还可以这样写!在做完“穿针引线”的游戏后，孙老师说：“刚 才我们做了什么？你能不能把它写下来？想怎么写就怎么写，写得越 详细越好，越有趣越好。”随即同学们聚精会神地写起来，没有人表 现出左顾右盼、为难发愁的情绪。短短30分钟，大多数同学写了 5、 6百字。到展示阶段，两个同学的作文堪称精品!学生写出的作品很符 合“穿针引线”活动实际，写岀了活动的主要过程，以及口己在活动 屮的心理活动及感受。写自己喜欢的，写自己熟悉的，学生才有兴趣，才会有激情，写 起來会得心应手，没有条条框框，没有任何限制，学生想怎么写就怎 么写，因此写出来的东西是亲身所见、所想，是属于自己的，写出了 自由、真实的自我，是不掺假的。真情实感的表达，是对自己的肯定， 是真实言语牛命的展示。我为“随笔化写作